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小学语文课程资源的开发与利用【讲授提纲】武汉市光谷第八小学夏循藻(手机:15871770938电子信箱:xxz64@sohu.:823688770)语文课程标准首次提出了"语文课程资源的开发与利用"这一重要概念.它是语文新课程的一大亮点,也是一大难点,对我们语文老师提出了新的要求,需要我们抛弃"以纲为纲,以本为本"的传统思维,改变仅仅遵循课程标准,盲目执行教学计划,一味讲授教科书的习惯做法,努力探索课程资源开发与利用的途径与方法.一,什么是小学语文课程资源的开发与利用1,开发与利用的含义及区别(1)"开发"的含义"开发"一词有多重含义,其中一种含义为:对潜在的资源,以一定的物质和技术为条件,通过特定的程序,方法,使其产生一定程度的社会效能的人的行为.(2)"利用"的含义采用一系列的手段和方法,发挥人或事物的作用,使其对自己方面有利.(3)"开发"与"利用"的区别"开发"具有内隐性,难度大些,如"发明"一样,"利用"具有外显性,难度小些,如"发现"一样.2,小学语文课程资源的定义及分类(1)定义有利于实现小学语文课程目标的各种因素,包括校内外的,自然及社会的物质,信息,人力,物力等素材和条件.(2)课程资源的分类根据空间来源:分为校内课程资源,校外课程资源和网络化课程资源,根据性质:分为自然课程资源和社会课程资源,根据呈现方式:分为文字课程资源,实物课程资源和活动课程资源,根据存在方式:分为显性课程资源和隐性课程资源,根据开发利用角度:分为原生课程资源,延伸课程资源,再生课程资源,创生课程资源.(3)小学语文课程资源的种类图文资源:教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,声像资源:电影,电视,广播,网络,会议资源:报告会,演讲会,辩论会戏剧表演,场馆资源:图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,社区资源:布告栏,报廊,各种标牌,广告等,其他资源:自然风光,文物古迹,风俗民情,以及国内外和地方的重要事件和日常生活话题等.二,为什么要开发与利用小学语文课程资源1,教师专业化发展的要求教师可分三类:第一类把教师当成职业,那是教书匠,第二类把教师当成事业,那是教书迷,第三类把教师当成专业,那是新教师.新教师要注重自身的专业成长,善于在教学中开拓进取,探索创新.一个不会开发与利用课程资源的教师不是一个新教师.2,《语文课程标准》的要求新课标是语文教学的依据,其中多处提到开发与利用语文课程资源的要求.如"教材编写及教学建议"中专门设一节讲"语文课程资源的开发与利用"问题,对语文老师提出了具体的要求.3,完成新教材任务的要求人教社新教材有不少新的栏目,如单元导言,课后选做题,综合性学习,展示台,都提到开发与利用课程资源的要求.我们如果没有开发与利用课程资源的能力,就不能完成新教材的教学任务.三,怎样开发与利用小学语文课程资源开发与利用小学语文课程资源的途径不少,策略很多,下面结合人教社教材中的有关案例从五个方面展开谈谈:1,苦练内功我们语文老师是课程资源开发的主体,要增强主动开发课程资源的意识,培养巧妙利用课程资源的能力,不能让课程资源静静闲置和白白浪费.具体来说,要从四个方面苦练内功.(1)读功——夯实文化根基.丰厚的文化积淀和知识储存是开发利用课程资源的基础.语文老师要是一个儒雅的读书人,他满腹经纶,才华横溢,上知天文,下晓地理,政治,经济,军事,外交,无所不知,无所不晓.猜字谜,作对联是他的基本功,小说鉴赏,诗歌创作是他的强项,他精通平仄声律,常用成语典故,他浑身是书卷气,满屋是书香气.思考题:1,孟春,仲夏分别是农历的几月2,"七月流火"是什么意思3,"立夏"中的"立"是什么意思"夏至"中的"至"是什么意思"处暑"中的"处"怎么发音是什么意思4,"十干""十二支"分别指什么5,"新年"和"新春"是一个意思吗6,"五音不全"是哪五个音7,古代官制中的"六部"指什么8,"皇后,皇太后,太皇太后"分别指谁9,科举考试分哪几级10,下面的地名你会读吗于阗,月氏,台州,会稽,邗沟,单于,郓城,亳州(2)思功——培养反思习惯.课程资源往往在反思活动中.我们要养成教学反思的习惯,经常想想我们的课堂上还有哪些地方需要改进,哪些地方是亮点.(3)做功——历练实践智慧.教师要善于抓住课内外有利于课堂教学的因素和条件,为教学活动服务,特别是要巧妙运用教育机智让随机出现的小插曲和异常情况成为课程资源.(4)写功——积累笔头资料.好记性不如烂笔头.将学哥学姐平时写的作业作为资源给学弟学妹们借鉴,学生能产生亲切感,将教师自己写的文章编成文集存留下来,也可做课程资料使用.2,巧用课本课本课本,上课之本.我们要深入钻研课本,充分利用其中的封面,目录,课文,习题等宝贵的语文课程资源.(1)充分利用封面.语文教师利用教材一般只限于课文与习题,对封面不太重视,如开学时要求学生把书包起来,封面从此不见天日.其实,只要教师做有心人,封面是大有作用的.进行阅读训练.人教社小语教材封面上的图画往往与教材中的某一篇课文相联系,如第二册的封面就是截取的《荷叶圆圆》一文的部分插图,并且图放大了,利用它更方便指导学生阅读.如果开学时先上这一课,可给学生新奇之感.进行说话训练.第八册语文封面上的插图是《触摸春天》一课中图画的一部分,可让学生同文中的插图进行比较,说说哪些地方相同,哪些地方不同,学生的口头表达能力和观察能力都会得到提高.进行写话训练.人教社教材有扉页,相当于内封面,图画主题各不相同,有的是热爱科学,有的是讲究卫生,有的是勤奋学习,这些都是现成的,极好的写话材料.(2)充分利用目录.如果说题目是文章的眼睛,那么,目录就是课本的眼睛.培养学生自觉使用目录的习惯非常重要.学期初的利用.一是交代单元构成,安排教学时间,二是略讲体裁知识,激发学习兴趣,三是初看每个课题,推想大致内容.学期中的利用.一是讲新课时请同学们通过目录中的页码迅速翻到所要讲的课文,节约时间,二是朝读时要求学生从某课读至某课,自觉运用目录,三是单元复习要求学生读指定的课文,看谁读得最快,激起学生使用目录的兴趣.学期末的利用.一是检查目录有无,表扬保护完好者,二是教师读有关课文的精粹段落,学生看目录说出课题,三是学生看目录回忆每课内容,对比学期初自己的推想,看有多大出入,想想课文这样写的好处,四是学生看目录说自己最喜欢的单元或课文,并讲明理由,五是学生把有关课题巧妙地组成一篇充满趣味的短文,即进行课题趣连.(3)充分利用课文.课文是语文学习的重要凭借,是第一位的课程资源,要充分利用.读问结合.质疑问难是一种重要的能力,让学生多问教材很有好处.可开展"我给教材提意见"活动.读写结合.即在阅读教学中开发写作资源,巧妙地让学生续写,仿写,改写,扩写,缩写,反写课文,拓展文本,培养学生的发展性阅读能力和写作能力.读读结合.即课内阅读与课内阅读相结合,课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链.具体来说,有三种形式:第一种形式是对比,即把语文课本中的不同篇目进行比较学习,拓宽学习视野,加大学习容量.第二种形式是内引,即在教学一篇课文前,用有关背景资料导入新课,为课堂学习作铺垫.第三种形式是外联,即在讲读课文后补充有关材料,拓展延伸,扩大学生的阅读量.思考题:怎样充分利用插图,课题和习题3,就地取材课程资源就在我们身边,在学校,在家庭,在家乡.我们不能舍近求远,骑马找马,要因地制宜,因陋就简,善于就近选取合适的材料作为课程资源,努力做到既经济又实用.(1)立足学校取材.学校的语文课程资源取之不尽,用之不竭.从时间来说,有课堂资源和课间资源,从地点来说,有教室资源和操场资源

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