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作文教学有关论文范文,与怎么才能发表文章培训将结束了相关毕业论文格式
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;描写方法,由我对爷爷的印象的变化为线索和事情发展的顺序来写.但是手法仍有一些生硬.融入了真情实感,我看的时候也有所触动.语句也比较通顺和生动.但是前后文的感情变化不太融合,让人不太理解.04/2/1《我的外婆》记叙文人物描写一个小时这一篇其实有些《我的母亲》的感觉,针对上周写的一文"前后感情变化不太融合"的毛病,我在本文的结尾注意了这点.希望给人感觉是真情的自然流露.写这一类文章能做到真情实感的流露,基本能将人的性格显露出来,但是不太突出,印象不够深刻."日期"一栏可见真的做到每周一练笔,"文章类型"一栏体现出她注重人物写作的练习,"自己评价"中的直抒胸怀记载了她从优秀文章中进行模仿学习的心路历程.而"家长评价"的栏目,一方面能看出该生学会从多元角度了解自己的文章,获得进步,另一方面,家长的字字箴言也很好地体现文章能以情动人.所以,通作这样的一个评价表,我们可以看到该生的写作水平在他自己的原有基础上是有进步的,而她自己在阶段小结中也这样写道:
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/xie/070826234.html
加强了记叙文的练习,而且能从以前学过的文章中学习一些写作手法,感觉还过得去,其中真正感受到文章真情实感的重要性.但这几篇文章还不能太突出人物的性格,而且思路不清晰.但是我正在努力,寻找更多的题材练习.在下一阶段,我要加强对中心和结构这两方面的锻炼.
评价工具越明确,对学生的导向作用就越大.摘录几个评价表以供参考:
(初二八班关楚仪同学成长袋评价表摘录)
序号时间成文构思滴水语句内容深度文笔描写个人收获2
《一节
语文
课》03.
7用细节描写,
侧面描写,写
出同学们读书
时的越来越投
入,越来越慷
慨激昂."仿佛身在那
天边的旷野,
风在咆哮,地在
炸裂,泪把森林
烧毁,心也
随着震动,等.5
侧面描写的侧重
虽然不大,但我
觉得运用比上
一次纯熟,而且
恰当.
有些侧面描写
还是比较到位
.但是关于读
书时的神态及
动作,还是词
不达意形象
未够具体.我认为如果
多用修辞会
对描写读书
场面时的
景象更好.
而且要融入
真情.(初二八班韩夏同学成长袋评价表摘录)
文章题目文章特点(自我评价)成长情况老师评语同伴的感受《雨夜,
我一个人
在家》主要运用叙述与描
写,算是一片较成
功的文章.尤其对
细节描写侧面描写
抓得不错.但可喜
的是文章立意不够
深刻.有很大进步,中心
很突出,描写部分
细致清晰,而且十
分生动.人物心理
动作也很好,给人
真实感.感情能
丰富起来.写作风
格有所转变了,很
值得表扬.A
细节描写好！而且
情节推进合理,抓
住"收衣服"这细
微的环节很好的
到出心中有恐惧
到无惧的变化,侧
面描写恰到好处的
突出环境的恶劣,
心情之惧怕看完我也觉得当
时环境真的让人
感到害怕.我觉得
你这篇文的侧面描
写很好,从听觉,
视觉等方面烘
托出心理.我得
好好学学.
在过程中,特别注意加强对学生自我反省的引导.
这一环节非常重要,如果没有了,很多"目标成长袋"就会流于形式.教师应定期提醒学生做好阶段内容的评价和反省,如撰写成长记录.教师还可以鼓励学生将阶段作品与父母,同伴交流,让父母,同伴给与评价.具体操作可以这样:让学生自主构建小组,组织他们定期交流分享自己的阶段进步,这样一方面把检查的主动权还给学生,减轻老师的工作量,还能更有效体现学生的自主性.每位同学轮流担当"主导者",主要任务有:a,督促成员按自己的既定计划进行成长袋工作,b,组织该小组写作成长袋的阶段交流工作,c,负责撰写小组的阶段小结,客观记录小组成员的情况.
经过一个学年的实践,"写作成长袋"评价法初具成效,学生能感受到自己的进步,改变了对"作文"的固有看法,写作兴趣也上来了.
首先,学生认同"写作成长袋".在上学期末的阶段调查问卷中,笔者设计了这样一道问题:"写作成长袋给你的写作生活带来什么"学生都道出了他们的那一份喜欢,那一份收获,特别是平时对作文较为厌烦的学生:
给我们带来了进步和快乐,让我发现,作文原来并不是那么的可怕的,
让我发现生活的乐趣,而且它是一种感情上的交流,我与老师,家长间靠成长袋搭起了一座桥梁,多了一个发表意见的平台,
平时的慢慢积累,相信从不知不觉中会得到进步,也希望成长袋的积累,成为我对作文保持热情的保温瓶,
等
第二,普遍激发学生的写作兴趣.从行为上看,以往需要催交作文的情况有了转变,而且现在不少学生会主动拿着作文给笔者要求点评,这一行为的转变可以看出学生正在逐步摆脱写作的被动状态,向自主行为转变.从调查问卷的情况看,在回答"作文从小学便开始接触,时至今天,"写作"在你心中是一个怎样的概念真实写出你的感受."这问题时,一位学生这样写到:以前,我认为"写作"只是平常的作业,只要把自己知道的写进去就行了.现在我知道通过作文,可以抒发自己的感情,记载自己的感受.最近发现,写作还可以让自己的心情变好.让心情变好的活儿,难道还需要愁学生没兴趣参与吗
第三,学生的写作水平有不同程度的提高.因为有了热情的投入,因为有了直观的评价表,学生的写作在每一次的练笔中都能有所改进,学生作品的字里行间都有了自己的生活痕迹,有了体现自己个性的思辨,畅想,感悟.在上学期末的区统考中,初二八班的语文平均分能高于级平行班接近三分,作文的优势功不可没.不少学生积极在班刊,校刊甚至社会刊物发表文章,很努力的在"我的发表栏"曾添记录.
我的困惑
《语文课程标准》点出了作文教学的全新理念:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."这里有一个核心概念就是"自主写作".它强调写作是学生自己的事,是生活学习的需要,是成长和发展的必需,是生命运动的重要组成部分.
但在社会的大环境下,从校各级领导到我们教师本身,从家长到学生,都从根本上将中考高考的学业成绩作为终极指标,而作文在这个指标上举足轻重.所以,在实践过程中,学生流露出这样的语言:"成也作文,败也作文,一张卷子作文部分是占高分的","唯一可惜的是文章立意不够新颖,也不够深刻,但这是一篇不错的考场作文","这次在题目和结尾下足了工夫,但仍没改掉文章过长内容空洞的毛病,考场作文一定不能这样".我们固然可以说"写作成长袋"这种发展性评价法能促进学生主动去写作,但不可否认的是,他们更多的是受"分数"这一指挥棒所促使.这样因为受功利性所促使,一旦作文成绩这一数值没有明显的提升,学生的热情就会大大减少,甚至轻言放弃.怎么样才能减少功利,去掉浮躁,使写作成为学生的生命运动组成部分,就如同吃饭睡觉一样,这是我们接下来需要深入思考的问题.
6
《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》周卫勇主编p29页,
参考《走进新课程,与课程实施者对话》朱幕菊主编p141~144页,
《人本主义与教学
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