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高校教师有关论文例文,与专业委员会获奖文送评篇目表,评职文几年有效杭州相关毕业论文模板
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384;在.对"您认为教师是否应该应该进行科学研究"问题中,学生对教师是否应该进行科学研究总体上持有肯定评判,为了提高学生学识,更好培养人才,应该鼓励教师从事科学研究.
通过整体分析,可以概括为:学生认为教师应该进行科学研究,但目前教师从事科学研究的广度,深度仍然不够,而且即使研究也没有很好地将研究成果融合到教学之中.
三,教学与科研互动关系不足的成因分析
(一)客观上用于科研的时间相对不足
不用教学中师生比例来比较分析,也不用通过美国等国外大学以及区内大学等进行比较,仅从以下几方面分析即可得出教师用于科研的时间相对不足,亦是所有高校在理论上推演和观感中佐证的和所面对的.
住房市场化的影响.随着收入提升对更换更佳居住条件刚性需求的背景下,所谓的学校居住小区不断瓦解,教师居住分散化,远离化,社会化,在完成基本教学任务的情况下,就会将大量时间用于交通中,如果路途拥挤,将占据数小时时间,甚至更多,筋疲力尽之余,"谈研无力".
收入多元化倾向不断加大.在市场经济不断发展完善的过程中,收入多元化倾向不断加大,教师收入在家庭收入所占的比重发生变化,部分教师对于自身工资而言显现客观上无所谓的状况,不在科研上有所研究,进一步来说,教学中无所起色,也没有自身经济上的后顾之忧,无所谓的意识也不无存在.
教师上课任务重.1999年我国教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》,开始实施"拉动内需,刺激消费,促进经济增长,缓解就业压力"为目标的扩招计划,高校在校生不断增加.多数高校在该轮发展中,其学生规模均得到了较大提高,客观上促进了高等教育以从精英教育向大众教育的转变.但是,在扩招以至于目前达到较大规模的在校学生情况下,师资队伍虽然增加,但是存在增加教师人数与学生增长人数相比,增长不够,出现了教师上课任务重的问题,甚至有的教师一学期上5门课程,周六周日仍然上课,每天奔波于教室之间,甚至连基本的备课时间也很少的情况下,科学研究时间不足.这样的情况,在我校也一定程度上存在.
对自己子女方面投入的时间和精力增加.在全社会重视人才培养质量提升的同时,教师对于自身子女的培养要求也对应提高,加之独生子女不断增多,尤其是对于30-40岁左右的教师来说更是如此,在对自己子女方面投入的时间和精力必然相对增加,有的侧重于培养呀呀学语的儿童,有的侧重于搬迁居住地来迎合初高中子女学习的便利,有的直接辅导,年长教师更可能花费大量时间和精力用于关照子女的儿女,这是不容置疑的现实,只是有的教师相对较轻,有的相对较重而已.
行政任务的影响.部分教师系担任相关领导工作的人员担任,属于"双肩挑"人员,譬如系主任,教学部主任,院长,副院长甚至院系书记担任一些课程的授课任务,在履行行政职务的同时,进行授课,再进行科学研究,时间更为紧张,尤其是一些行政岗位较为繁忙的领导更是如此.
(二)热心于科研的动力与目的扭曲
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目前教师从事科学研究的动力和目的,大致上可以划分为以下几种类型:一是为了评定职称而发表论文,出版专着以及申报课题等,二是为了学校规定的教学科研工作量,进而获取岗位津贴进行相关科学研究,三是真正为了探索,爱好,想研究一些问题而进行的研究.而第三种类型,总体上看,占比相对较少.
对于第一种情况来看,当前在高校评定职称的制度规定和具体评定中,常常以教师发表的论述数量以及刊物级别,出版书籍数量及级别,主持课题数量及级别来衡量,对于教学工作量以及教学效果的评价占比较少,甚至连教学论文等均不作硬性要求,没有太大的对比性和权衡性,这客观上导致教师为了评定职称而进行短期科研成果集中出现的情况,往往没有持续性和兴趣性,具有暂时性和随机性特点.
对于第二种情况来看,部分教师为了获取岗位津贴,细致研究"如何发表论文,在何处发表论文等科研活动",并细致研究"还差多少科研分数即可",往往出现科研成果的零散性,非系统性特点.追求发表,不追求社会效益,追求数量,不追求质量,追求短期自身利益,不追求科研奉献精神等现象客观存在.
对于第三种情况来看,部分教师也在进行,从各个方面来看,从事该种类型研究的教师在动力,物质条件,精神境界,社会环境等诸多方面存在较多困难或困惑.潜心研究,稳定方向的研究人员常常会放弃,坚持下来的相对较少.
(三)教学效果奖惩力度有待进一步提高
相对于科研成果的具体奖励办法来看,量化标准方面较为容易些,发表什么论文,出版什么级别的专着以及申请的课题学校给予的奖励比较规范,而对于是否将科研最新研究而来的新思想,新内容以及新体会融合到教学当中难以做出具体的评定标准和奖惩条例,即使有但可行性存在困难,出现了教师教学效果好坏对教师的影响相对并不严重的局面,也一定程度上会产生如下现象:一部分教师即使从事科学研究,但也没有主动积极地将研究成果恰当合理地应用到教学中的意识,动力和压力,一部分教师即使从事科学研究,但研究内容与所讲授课程也存在明显差异,真正出现两张皮现象,譬如某位教师讲授A课程,但其研究的内容却是与A课程没有直接关系的它项研究.在具体环节上,会出现如下情况:教师为了进行科学研究(包括学术研讨会,学术交流会,座谈会等)而调整课程,停上课程,甚至出现不补课现象等,迟到早退现象也存在等,并严惩不足.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/xie/070806113.html
(四)学生助推作用不够
当前,大学生学习积极性的分层性更加明显,对于教师教学效果的评价以及督促积极性相对不足.一般来说,学生对教师迟到早退以及上课效果不会主动或轻易向教务处反应,也不积极,不主动向所在学院,系反应情况,甚至对于这样的情况学生愈加高兴——有了更多的自由时间去玩耍.对教师进行网上评价一般也不积极,虽然一些高校制度规定学生进行网上评价教师教学效果,但学生采取不负责任的态度,随意性较大,普选优秀等选项,没有真正反映实际情况.客观上给教师不认真上课,不注重内容更新,不主动积极将科研成果融合到教学内容中提供了滋生的土壤.
(五)科研经费问题犹存,影响科研积极性
教师从事科学研究是将科学研究成果融合到教学中的必要步骤,而科研经费是进行科学研究所必需的.从申请获批的各级课题情况来说,一般哲学社会科学课题经费数额不高是普遍现象,虽然近年来不断提高,但若是全面发挥作用,真正进行科学研究来说,仍然不足,进行调研,资料收集等所需要的开支是较大的,一部分教师从事课题研究往往采用逻辑推理,网上查阅相关文献,甚至抄袭进行结题.这是其一:经费不足.
其二,在已有经费的基础上,教师从事课题研究所要使用经费或报销经费中,按照国家有关政策规定,受到较为严格的制度规定,甚至会出现购买发票,虚构发票的现象,为了报销经费从收集发票,粘贴发票,更换发票,签字等耗费时间不少,积极性受到影响.
四、进一步提高教学科研互动关系的对策
通过上面的分析,可知,在当
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