论文网
学生相关论文范例,与议文提纲范例高考,议文提纲范例系列相关发表论文
本论文是一篇学生相关发表论文,关于议文提纲范例高考,议文提纲范例系列相关本科论文范文。免费优秀的关于学生及环节及教师方面论文范文资料,适合学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
作.学生再次修改自己的作品.由于有"范例读改"环节作为理论铺垫和指导,学生的修改可以更为深入.时间5分钟.环节六:熟读己作.学生熟读自己的作品.时间10分钟,应该能读两三遍.
环节七:展示交流.选择几位学生展示自己的作品,在学生读后,及时组织学生发表见解,尤其是修改建议.时间20分钟.
环节八:诵读己作.学生对自己的作品进行诵读,美读,读出声音,读出情采,读出情感.时间10分钟.
以上为课堂环节,以下为课下作业环节,可以放在早读时完成.
环节九:熟读成诵.对自己的作品,烂熟于胸,熟读成诵,是一种很好的素养.
另:条件成熟时,可以开一场诵读会,以活动带动诵读激情.
●课文读写型
在对语文教材课文阅读教学中,我们可以发掘出很多写作训练元素.其实,每篇课文,都含有写作训练的角度和内容,当我们不仅仅把阅读课上成阅读课,而是从写作角度审视课文的时候,阅读与写作的联系就开始产生了.
针对课文进行的写作训练,一般有三种做法.
当堂片段写作.课文中的某句话,某个思想,某种技巧,某种争议,都可以成为写作的触发点,让学生在课堂上写出来进行交流.
课下仿创写作.有时候,需要借鉴的东西较为宏大,课堂上的片段写作无法承担这个任务,就可以布置为作业,在课下进行整篇文章的仿创性写作.
读前素写创造.有的课文题目,特别适合学生进行写作,譬如《背影》《谈快乐》等课文.在学生学习课文之前,先要求学生就这个题目进行写作,然后开始本课阅读,两相比照.前提是:不要让学生知道要学哪篇文章,以免学生经过预习之后,先入为主,干扰自己的思路.
●理论课堂型
写作,是有理论知识的.上述提出的课堂模式中,无一不贯穿着写作理论知识.但有时候,还是需要进行"专门地""系统地"理论学习和研究.不过,理论课堂型不能作为写作训练的常用方式,只能作为辅助方式.毕竟,理论是枯燥的.
理论课堂有两种基本上法.
一是课堂讲授型.即教师为主角,提前准备好理论文章及例文,在作文课上进行理论讲授,学生思考做笔记.可能有人会反对这样课堂模式,认为是"满堂灌".其实,只要想想"百家讲坛"就明白了.有时候,我们需要满堂灌.教师,要时不时地"百家讲坛"."百家讲坛"的能力,应该是教师的基本能力.
二是揣摩分析型.主角变成学生,教师做导演.首先,教师在上课前要求学生,针对某一种理论搜集相应的文章(譬如"以小见大"类文章)几篇,并做抄录,准备上课研究之用.上课后,学生研究这类文章,总结出共同规律,并进行小组研讨.教师适时做出条目性总结.布置写作任务,要求运用研究出的写作规律.
第二部分:课下写作课型模式
课堂写作之外,课下写作也是很必要的形式.从大语文的角度来讲,课下进行随笔的自由写作,是课堂小语文的基础.
●研究写作型
鼓励学生利用周末及节假日,对某个题目或某种现象进行研究,并写出相应的文章,可以拉近学生与社会的联系,增加学生对写作的参与感.
研究性写作,一般会从一周的最后一天开始,第一步是教师布置研究方向或研究题目.这一步是研究写作课的关键,教师对题目要进行精心设置.
题目设置的原则是:所布置的题目要具有"可查"属性,即能够在网络上查阅到很多相关资料,教师要求学生对相关资料做简要的条目性的摘 要并思考.题目一般有两个来源,一是从本周课文学习中生成.譬如,本周正在学习钱钟书的作品,就可以要求学生在周末上网搜集有关钱钟书的资料,推荐钱钟书的经典文章,以及别人对钱钟书的评价等,做出条目性摘 要,自拟题目,写出文章.也可以教师命题,命题要具有一定的开放性,譬如《钱钟书》,或《钟书不爱钱》等等.另一个来源,可以紧紧结合现实生活社会,引导学生关注社会,关注生活,进行调查和思考写作.譬如结合"北京雾霾",要求学生周末上网查阅相关资料,并进行延伸查阅,如"世界史上十大人为自然灾难事件"等,命题为《雾霾倾城》等,要求学生写作.
研究性写作,由于具有学生参与的特点,因而能较大地激发学生的写作欲望,由于学生占有了大量资料,以及别人的文章观点,因而思想的深刻性和视角的广阔性均能得到较大的提升,由于一些题目从课文学习中延伸而出,因而与课文阅读紧密结合,既能加深对课文的理解,又能锻炼迁移深化能力,一举两得,由于一些题目紧密结合现实社会生活,并进行深入思考,让学生既读有字书,又读无字书,将语文学习引向大语文的系统之中,在查阅资料的过程中,学生的知识得以丰富,视野得以开阔,思想得以深刻,情感价值观得到锤炼,一举多得.建议教师每周末都布置类似的写作任务,形成习惯,受用极大.
研究型写作的第二步,学生收交作品,教师进行全景式阅读(不用逐一批阅,没这个时间),挑选出优秀作品或典型作品,进行文档录入,运用多媒体,为学生展示作品.也可以将搜集的多次作品结集印制为小册子.学生很看重自己的文章变成铅字,这样会激发学生更大的写作欲望和激情.
●自由随笔型
学生写随笔,假如形成习惯,作文写不好是不可能的.这是典型的大语文大写作.从某种意义上说,一个不怎么写随笔的学生,他的写作水平高不到哪里去,即便写作课堂上学来再多的技巧.随笔的重要性正在于此.
随笔,对学生的观察能力,思想深度,情感厚度,语言能力等方面的提升,是潜移默化的,又是强大的.更关键的是,常写随笔的学生,会渐渐具备一种"语文气质".假如一个学生形成了一种"不写点东西就似乎亏欠了自己"的习惯,这位学生就已经养成了高素养的语文气质.这,正是语文教学工作的本质目的之一.
自由随笔,难点之一,在于学生写几篇之后就觉得"没什么可写",因此畏难而退,坚持不下去.因此,重点在于教学生学会用心观察.观察,并非用眼,而是用心.只要记住这个基本方法,可写的事物会多如牛毛.
为了养成学生写随笔的习惯,教师应该加以一定的硬性规定,并设置一些奖励性活动.根据各自的实际情况,规定学生在一周内或一月内写几篇,这是硬性规定,教师可以设置一些活动来激励学生写作的欲望,如:将随笔写作分期,设置"第一期随笔之最"之类的精神性奖励,并将随笔作品结集成册.
●活动写作型
有时候,一些有意义有意思的活动,也能转化为很好的写作训练.不过,这里必须批判一种常用的模式:看了电影,写观后感,看了文章,写读后感,参加了活动,写感想.等等.这种方式最大的问题是:粗暴机械,最大的原因是:教师偷懒,最大的恶果是:学生丧失写作欲望,甚至会抵触某些活动,只为不写作文.本来一场好好的活动,结果变了味道,悲哀的教育正由此一点点累积成毒素.
因此,活动写作的要义,全在教师的精心布置和安排.文化作文的"游学"观念正好合适:游前学,游后学,都将重心放在了教师的精心布置和安排上.
活动之前的写作训练,有两个基本重心:一是资料介绍,一是角度拓展.在某种活动之前,要有一节专门的课堂,来做这两件事情.以"五·四歌咏比赛"活动写作为例,教师要将五·四运动的资料,以及关于青年的一些文章印发给学生,让学生进行资料阅读,加深对活动的理解.第二步,引导学生以"五四""青年"或"青春"为话题进行立意构思,进行交流,拓展角度.这两个环节做完之后,学生参加活动时就能带着自己的眼光去体会整个活动,他眼中的活动就与别人不一样,就能顺利写出具有自我个性特色的文章来.
活动之后的写作训练,前提是活动前和活动时丝毫不提写作的事,让学生在自然的状态中参与整个活动,可能他们在活动中没有进行什么深入的思考.活动结束后的作文课,参照"常规课堂型",由素写入手,进一步进行多角度拓展,引导学生进行思索,完成写作.
本篇论文来自:http://www.sxsky.net/xie/070747170.html
附:素材激活课型模式
写作,需要素材,对素材的积累和激活工作,始终不能停.这种课堂模式的核心,在于"以某个素材为研究对
学生相关论文范例,与议文提纲范例高考,议文提纲范例系列相关发表论文参考文献资料：