初中物理实验类论文范本,与初中物理竞赛电学训练一相关本科毕业论文

时间:2020-07-05 作者:admin
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初中物理实验有效复习教学五字诀初探

张晓红

(广州市荔湾区教育发展研究中心,广东,510150)

摘 要:立足教育理论与教学实践,探索了初中物理实验复习教学五字诀:说,写,做,评,扩,并结合初二电学实验复习教学的实施对该五字诀进行了详细阐述.

一、引言

初中物理竞赛电学训练一参考属性评定
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初中物理实验复习是初中物理复活习中的重要环节,只有很好地抓住这一环节,才能让学生对物理实验,物理知识,物理方法与物理思想形成一个系统,深刻的认识,同时培养学生的实验动手能力,分析概括能力,运用知识的能力和终身学习的习惯,因此初中物理实验复习教学起着至关重要的作用.

然而当前不少教师认为实验复习课难教,学生成绩不理想,主要存在以下问题[1].一是灌输式"的实验复习教学模式,课堂教学中教师讲实验,让学生机械重复地死记硬背实验过程,原理,操作步骤.二是"题海战"式的实验复习题,教师让学生大量做实验题,结果师生辛苦却往往收效甚微.三是"自由式"实验复习教学模式,让学生进实验室随意做实验,整堂课都交给学生,让学生自己提出疑问,自己练习,然而由于缺乏教师的指导,不少学生实质上认识并未深化,实验复习有效性就大打折扣.四是"操作"式的实验复习,老师规定好实验仪器,方法,实验步骤,学生只需要动手,不需要动脑,学生没有深层的理性思维,充其量是个程序操作.达不到实验复习的目的.

为了解决当前存在的上述问题,切实提高初中物理实验复习教学课的有效性,笔者结合教育理论与教学实践经验,总结出初中物理实验有效复习五字诀,探讨如下.

二、初中物理实验有效复习教学五字诀理论探讨

教育理论应当源于教学实践而又高于教育实践,笔者立足于教育研究前沿理论,结合我国初中物理复习教学实践经验,将初中物理实验有效复习归纳为五字诀:说,写,做,评,扩.上述五字诀,可以说是一种实施初中物理实验有效复习教学的流程,以五字诀概括之,旨在使其通俗易懂,简明易记,便于广大中学物理教师按照五字诀实施实验有效复习教学.下面对该五字诀做深入的探讨.

第一环节,"说",即在初中物理实验复习课时,首先要求学生开口陈叙物理实验所需要的仪器,实验原理(最好还能说出仪器原理),实验方案,方案的可行性,主要实验步骤,实验根据,以及利用这些原理还可以解决那些物理问题等等.建构主义认为,实验方案的设计是学习者在与实验仪器,生产环境和生活环境交互作用的过程中逐渐自主建构的结果,实验方案的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对信息重新认识和编码,构建自己理解的过程[2].而实验操作过程是学生设计的实施,是一个由所思到所做,在这过程中学生对原设计的对错,操作的规范性,观察实验过程,分析实验现象,反思实验过程.因此,给予学生表述自己对实验认识的机会,既是促使学生对过去认识的一个反思和回顾的过程,同时也是一个培养学生语言表达能力和交流能力,动手操作能力的过程.在"说"的环节中,教师应当以倾听与鼓励为主,调动学生积极说出自己的理解,并在适当的环节中进行适当的追问,对学生的思维进行引导,诱导学生自己说出正确的认识.

第二环节,"写",即要求学生以书面形式写出物理实验设计方案,实验原理.动手书写的过程,实质上是一个辅助学生思维的过程,能促进学生理性和深层思考,促进学生思维的发展.在实验复习中,实验方案通常是以小组为单位制定的,在组内书写过程中,同学间思想可以对话,思维可以交锋,可能形成头脑风暴.同时书写的规范性在组内也可以相互监督,互相纠正,养成良好的书写习惯.多元智力理论指出,人的智力是多元的,其中语言表达智力是重要的九种能力之一,当前中学物理教育主要集中于培养学生的逻辑思维能力,"写"的阶段正有助于弥补这一不足.在该阶段,教师在布置了书写任务后巡视课堂,选择性地检查不同层次学生的书写任务,若发现有代表性的错误,应当做全班的点评并组织学生进行讨论.代表性的错误既包括实验原理错误,实验过程的错误以及书面表达格式的错误,亦有助于纠正学生在考试中常见的书写格式错误.

第三环节,"做":一是设计电路图,二是动手实验操作.三是将电路图一图多用或一图多变.实验设计与实验操作是想到与做到的关系,很多同学能想到,做不出实验.而有些同学是操作能力强,而设计能力相对较差,我们在实验操作过程中,即要求学生动手实验操作,以要求观察实验现象,采集实验数据,处理实验数据,总结实验规律.在上述过程中,学生的动手能力,观察能力,发现问题能力,提出问题能力,分析解决问题能力,语言表达能力,同学间的合作能力均得到锻炼,新课程改革倡导理论联系实际,通过该阶段可以有意识地培养学生将知识转化为生产力,并引导学生认识到,理论源于生活同时也指导生活.即

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