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努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案.数学练习要引进相关的生活问题,使学生学用结合.例如:在教学:长方体和正方体表面积后,我要学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽
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,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积.通过学生具体搜索信息,并多信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验.有利于学生数学知识的理解,消化3.与课外活动相结合.课外活动对于知识的掌握,理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如.所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动.例如:教学步测和目测后,我有意识地让学生到操场测量一下,体验步测和目测.这样做加强了学生对数学知识的理解,体味到了解决问题的一种享受.总之,生活离不开数学,数学更离不开生活,数学知识源于生活,而最终服务于生活.没有生活的教育是死的教育,离开了生活的书本是死的书本,教育不能脱离生活,教育要为改造社会生活而服务,教育的目的,内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要.教师要做一名有心人,立足于学生的现实生活,及时收集与学生的生活密切相关的数学问题,培养学生学会从生活汇总提出数学问题,然后再把这些问题移进课堂,让数学生活化.通过对现行教材资源的有效整合和合理利用,使数学教学内容源于学生生活实际,教学过程中的方法,手段贴近学生生活实际,学生学习活动应用,验证于日常生活,不断向学生渗透应用数学的意识,长此以往,不断深化,就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界,从而促进学生教学情感,态度,价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展,最终达到提高和完善学生的数学素养的目的,从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才.


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朱慕菊走进新课程——与课程实施者对话北京师范大学出版社2002年4月版周玉仁着小学数学问题解决纵横谈.小学数学教育,1999(1,2).

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