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7;的学生在课堂上朗读感到很紧张,有38%的学生当众读书不知怎么读好,不好意思读,6%的学生不愿让老师自己读,2%的学生应付读书.分析其中的原因都是对阅读有着心理障碍.有些是自制力较差,偷懒,有些是害怕被同学老师嘲笑,惧怕.归结成一点就是缺乏自信,缺乏锻炼.(3)阅读效率低
学生阅读锻炼较少使得阅读的视野狭窄,阅读效率低.一是阅读速度慢,一部作品花长时间读完,对作品难以整体把握,效率不高.二注意力不集中,多数读者的读书速度大大低于其思想集中时可能达到的程度.
(4)阅读书籍单一
读一本好书,就像与许多高尚的人对话.什么样的书才能算是好书呢又该如何去读这些好书呢这些都是在学生读书时需要解决的问题.我们不难发现学生的阅读书籍比较单一,大都是一些作文书和童话书,较少有成系列的适合青少年阅读的经典文学作品.
(5)阅读习惯差
繁忙的学业使教师无暇专门指导学生阅读.学生在阅读中往往呈现读了就忘得状态.阅读笔记,读后感等阅读习惯和阅读方法在学生的阅读中很少用到.阅读效率大打折扣.
3.小学经典文学作品阅读与阅读教学的策略探究
3.1确定明确的经典文学作品阅读标准
经典对它的读者会产生一种极其宝贵的阅读经验,清人龚自珍的一句话"可能十万珍珠字,买尽千秋儿女心"很好的阐述了经典文学作品.就小学生而言,通过阅读经典文学作品,知识,情感,道德,会随之升华.也就是说经典文学作品的具体内容本身可能随着时间而抹去,但它却会不知不觉地将种子种在小学生心里.
根据经典的定义,我把经典文学作品阅读分为以下几方面:首先,文学作品能在字里行间渗透出不一般的积淀,引发学生思索,使人学生增长见识,开阔视野.第二,能够激发学生的求知欲,能够促使学生反思,能够让学生热爱生活,能够让学生心中充满爱.第三,能够向学生的心智敞开,向新的经验新的世界敞开.第四,文笔流畅,排版合理,体现美学内涵,能让学生陶冶情操.
学生阶段的阅读是美好人性的起点,只有经典文学作品广泛地被学生接受,才能在学生的心中点亮一盏盏温暖的灯,才能引领学生到达知识的巅峰.
3.2创建和谐的经典文学作品阅读环境
3.2.1创造适合学生阅读的材料环境
经典文学作品的阅读教学首先要有合适的材料,材料作为阅读教学中最基础的资源,在阅读教学起着至关重要的作用.所以材料的开发需要学者去要挖掘文化资源.小学语文经典作品阅读的文本要具有典范性,富有时代气息,题材,体裁,风格多样,文质兼美,内涵丰富.字里行间跳动着真善美的音符,句句都是精华.古代文人朱熹注《四书》,使得《四书》普及于一般人,达到了很好的普及作用.所以专家学者要深入挖掘蕴藏文化资源,使经典配合时代的发展.现当代的许多文人做出了不少努力.如薛瑞萍和徐冬梅编着的《亲近母语日有所诵》为小学各年龄段孩子量身定做的一套经典诵读读本.建立经典文学作品的读书网络有利于加强学生阅读实践,从而提高学生的阅读能力和语文素养.
3.5.1班级教育为主导
建立班级图书角,使学生热爱阅读,进行阅读教学,使学生学得阅读方法,制定阅读目标,鼓励学生阅读,建立阅读反馈制度,制定阅读计划.
3.5.2学校教育为辅助
学校电子阅览室新下载了大批适合学生阅读的经典图书,且每天对学生开放,为学生读书提供了极为便利的条件.
3.5.3家庭教育为补充
为了营造家庭书香环境,学校可以向全校家长阐明"读经典文学作品"的意义,注明本学期要读的书目,鼓励家长展开亲子阅读,积极开展"与孩子同读一本书","每天读书半小时""家庭读书报告会"等活动,每个家庭意识到经典阅读的重要性.
4.结语
随着时代的发展,最近出现了一股国学热.借助这阵风,经典文学作品的阅读也重新振作起来.《语文课程标准》也指出:"学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围.拓展自己的视野.还应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.培养学生独立阅读的能力."经典文学作品多层次的语言结构体系中,予以作品更多的内涵和韵味,有利于提升学生的语文学习能力,经典文学作品独特的审美品位,有利于升化学生的情感,对于学生价值观和人生观的树立有积极地影响.经典文学作品阅读在小学语文学习中有着重要地位,以经典阅读为纽带优化阅读教学是切实可行的,经典文学作品阅读势在必行.
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