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#21462;哪种方式,教师都要清醒的认识两点:一是教学的本质是"学"而不是"教",二是在教学设计"求新"的同时,还要注意教学效果的"务实".因此,在教学过程中要积极探索实践"高效互动"的教学策略,即通过有效的互动达到教学的高效,让学生在有目的的认识活动中通过师生共同参与,使学生主动建构知识和能力体系,形成良好的情感和态度,激发学生学习的积极性,这些才是提高教学质量的关键. (三)要用继承和发展的态度对待课改 传统意义上的接受式学习与新课程倡导的探究式学习各有所长.有过程感受和体验上,探究式学习优于接受式学习,在对探究能力的培养上,探究式学习优于接受式学习,在对知识结构的理解上,接受式学习优于探究式学习,在课堂获得知识的效率上,接受式学习优于探究式学习.多年的教学实践体会到,好的接受式学习对知识的获得和理解是有效的和经济的,但从长远来说,对培养学生创新意识,对待事实证据的科学态度,探究所需要的多种智能,接受式学习显得力不从心,这就是我们为什么要加强探究式学习的原因.但这并不是要否定接受式学习,因为探究式学习需要较多的时间和较多的空间,间接获得知识仍然是学生获得知识的重要途径.各种学习方式都有自己的特点和功能.因此,在教学设计中,我们应当认识到探究不是唯一的学习方式,应该针对具体的情况灵活选择学习方式,将探究的方式和其他的方式结合起来,以达到最佳的教学效果. (四)探究教学不能搞形式主义 探究式学习的功能是其他教学方式所不能替代的,探究过程中的猜想假设,设计实验,分析归纳等过程,都是培养学生能力的关键环节.要使探究学习不流于形式,在设计探究教学时,就要衡量探究的意义和价值,看是否能把学生学习的本质特征体现出来.在利用实验进行探究教学时,不要让实验变成形式,要出于学习的内在动机,要注重理性实验思维能力的培养.对此,教师在设计教学时要选好让学生探究的内容,创设探究学习的情境,适时提出有探究价值的问题,营造探究学习的氛围,使学生在经历探究学习的过程中真正体验和感悟科学研究的方法,提升科学探究能力. (五)新课程教学的评价机制要跟进 新课程实施关键当然是教师,因为教师是新课程实施的执行者.但教师实施新课程的外部环境(各种评价)也很重要,如何让教师无后顾之优地用新课程理念进行教学 首先,学校领导要重视新课程实施,要下大力气制定与新课程理念相适应的管理与评价机制.如果需要用期中,期末考试作为评价依据之一,则期中,期末考试的命题必须是符合新课程理念的. 其次,当然是高考,它犹如悬在教师头上的一把利剑,对教师来说,它事实上起到了三年教学的终结性评价.所以高考是否与新课程相适应,是关键所在,直接影响到教师实施新课程的力度.转贴于中国论文山东省临沂第二中学唐贞锋重庆一中王中苏平稳考题利考生发挥水平湖北阳光教育研究院大冶市一中余锦银湖北省教育考试院评析湖北2016高考数学试题突出几何直观1
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