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信息技术类论文范文,与测试大纲模板第一部分相关论文提纲
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《沁园春长沙》,讲解写作背景,感知课文,对课文进行赏析,布置作业.通过提炼后,目录页设置的教学模块为:导入,背景介绍,朗读课文,赏析课文,知识拓展.第二步:实际操作,提高水平
从简单的图片插入,文字的编辑入手,操作完成目录页以及1—2个教学模块内容的制作,余下部分让教师自己处理,并要求按已经做好的内容模式来做.这个阶段的亲身实践,能提升教师多媒体课件制作的水平及对课件概念的理解.
第三步:丰富内容,拓展知识
再完成第一步和第二步以后,这一阶段的内容,可以让教师考虑除了书本上的内容外,还可以在课件中加入哪些知识.但加入的内容必须满足以下条件:一是要与书本内容相联系,二是有助于学生理解和掌握重难点,三是要有一定的启发性.为满足以上的条件,教师可以进行交流和讨论.笔者认为可以加入背景材料,有助于学生理解教学内容,加入对重点和
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这一阶段的制作是针对教学对象的认知特点,从学习者的角度出发,根据教学大纲的要求,拓展相应的知识,丰富教学内容.
通过集中培训,教师已经能够制作出高质量的课件,能把自己的教学设计思想很好地在课件中体现出来.
五、重新认识,改革教育
目前,课堂的教学结构有:以教师为中心的教学结构,以学生为中心的教学结构.通过信息化环境下的教育教学改革,课堂教学结构将转变为以教师为主导,学生为主体的"主导—主体"教学结构.一切以学生为出发点,让学生成为课堂的主体,教师仅仅作为引导者,辅助者.在信息化教育普及的今天,高年级阶段的学生已经具备了一定的信息素养,基本上能制作出简单的课件.那么,在课件的制作中,是否考虑让学生参与进来,以小组合作的方式,根据教学大纲的要求,与教师一起完成课件的制作.学生对课件的制作起到两方面的好处:首先,能从学生的认知特点出发,提炼出学生不易理解的知识,易于教师对难点的解释及补充,其次,能从学生的制作中体现出学生的创造性思维,利于教师对创新人才的培养,再次,激发学生学习的动机.教师的参与能保证教师的作用是辅导学生完成课件的制作,确保学生自己做的课件不偏离课堂教学内容,让学生从自身角度出发,探索自己想要获取知识的同时紧扣教材,发挥潜能,创新思维.在整个课件的制作中体现出以教师为主导,学生为主体的教学结构.同时说明课件的教学不再是老师的教学,而是学生的学习,课件的制作不再只是老师的事,而是以学生为主,教师为辅的课件制作方式.
六、结束语
本文旨在解决教师在课件制作和设计中存在的普遍问题,采取的方式是对教师进行集中培训.但在科学技术飞速发展,资源全球化的今天,可以采用网络进行远程培训,让广大的教师参与其中.比如在"国培计划"中加入课件的制作及学习课程,这样普及的力度更宽,更广,更能全面提升教师运用信息技术与课程整合的能力,促进教师运用教育技术能力的提高.在信息化环境下,学生参与课件的制作,在进一步提升学生主体地位的同时,培养学生的创新思维,个性化教育.
参考文献:
[1]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合.北京.高等教育出版社,2007.7
[2]胡燕.这才是最强PPT.北京.北京联合出版公司.2016.6
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