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依托综合性大学学科优势

不断提升医学人才培养质量

中山大学

各位领导:

很高兴能参加今天的会议,根据会议的安排,我谨代表中山大学,将我校在医学教育方面的一些做法及思考向大会作一个汇报,并希望可以得到各兄弟高校的指教.

近十年来,我国有多所医科院校与其他高校合并,组建成了新的综合性大学,中山大学也是其中之一.现在的中山大学是2001年10月,由原中山大学与原中山医科大学合并组建而成,我们两所学校同根同源,在历史的机遇下又重新走到了一起.

合校十年,在医科人才培养方面,中山大学始终注意尊重医科教育教学规律,继承和发扬中山大学医科的优良学术传统,注重发挥综合性大学学科优势,努力提升医学人才培养质量,在医科教育管理体制,学科建设,核心课程设计和人才培养机制方面做了一些有益探索.同时,加大对医学教育的支持力度,2016年投入经费达800多万元,与2006年相比,增加了400多万.

一是整合医学教育资源,建立适应中山大学医科优良传统和实际情况的医学教育管理体制

为了整合医学教育资源,学校建立了中山大学医学部,由常务副校长兼任医学部主任.医学部设立党委,下设医学部办公室作为办事协调机构,部址设于原中山医科大学所在的中山大学北校区.医学部具体指导医学教务处,医学科研处和医学管理处的工作,负责组织协调医科各单位的教学,科研,医政,医师培训等工作,这一管理体制有利于总体调动学校的资源为医学教育服务,既顾及医学教育的特殊性,又促进综合性大学下医学教育内部各要素的有机交流与交融,促进了医学人才培养体系的高效运行与良性发展.

二是夯实学科基础,加强课程内涵建设,构建高素质医学人才培养体系

医科教育的目标,应当是培养具有较高人文素养,基础知识扎实,实践能力强,具有国际视野的医生.这种培养目的下,医学教育不但要强调专业知识技能和科学精神的训练,还要特别注重人文修养和健全人格的养成.从这个层面讲,也许可以说医学教育是一种"精英"教育,如何调动有限的教育资源,帮助学生系统掌握专业知识的同时,拓宽知识面,养成必要的职业素养,是当前的医学教育必须要考虑的问题.

医学教育本科毕业论文这么写
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首先,我们根据医学发展特点,始终注重加强医学学科建设.合校以后,学校发挥综合性大学优势,结合科学发展趋势,积极调整学科布局,整合多学科力量,2002年,在原中山医科大学药学学科的基础上,整合组建了药学院,2016年,学校在引进生物医学工程"千人计划"高端人才团队的基础上,整合建成生物医学工程公共创新平台.此外,还建成了卫生信息研究中心等重要的教学科研平台.学科布局的调整,对整个医科水平的提升起到了有力的促进作用,根据ESI统计,到2016年11月,我校的临床医学,药理学与毒理学等学科领域进入了世界前1%,高水平的学科基础是高质量医学教育的重要保障.

再者,我们构建了医学核心课程,建立医学教育"243"课程体系.其中"2"即"核心课程+选修超市"两重课程结构,在以学科为中心的课程基础上建立核心课程,"4"指在课程突出健康与疾病状态下的身体机能运作,医生与病人的关系,医学与社会的关系,专业与专业技能发展,"3"是指在教学过程中实施健康的人格养成与科学知识的渗透,医学人文精神与科学方法的渗透,基础与临床的互相渗透.这一课程体系实施效果良好,获得第六届广东省优秀教学成果奖一等奖.

学校也注重探索有助于职业精神与医学生特质培养的课程门类.合校后,我们利用综合性大学的学科优势,将医科原有的公共课进行了重组,并新开设一批公选课程,增设通识教育课程,合校后医学公选课程门类增加了30%,增设了医患沟通技能等课程,改善了医学伦理学课程.

三是加强实践教学,促进基础与临床的融合

医学教育的目的是培养合格的临床医生,这是与其他行业背景的专业教育的最大差别,因此,可以认为医学教育是具有很强职业性的专业教育,其目标必须是培养出合格的,能够独立执业的临床医生,做不到这一点,医学教育就是失败的.

由于医学教育的特殊性,使得我们在培养过程中始终要面对一个核心问题,就是如何能够让医学生将基础与临床的问题有机融合,统一起来,最终成为一名真正的医生,可以说,这是医学教育永恒的主题.

从另一个角度来看,医学的最终目的是为了征服疾病,维护健康,人体是一个完整的机体,关于他的医学研究也是一个整体,所谓的"基础"与"临床"只是人们为了认识客观规律的方便,人为的一种划分,两者的目的从根本上说是一致的.从当前医学及相关领域发展趋势看,多学科的交叉合作是寻求前沿和应用层面新突破的法宝.因此在医学教育中尽量弥补这种人为的割裂带来的消极影响,对于高层次医科人才的培养既是十分必要,也是可以做到的.