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关于可持续发展相关论文例文,与初中物理教材教法考试复习资料相关论文答辩
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516;的问题上去.这样既抓住了问题的本质,也符合《标准》的要求且避免了两处实验的雷同.例如7,为阿基米德原理的得出搭好台阶.浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一.为了在这部分给学生的学习做好铺垫,搭好台阶,修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识,分析了浮力产生的原因,另外,从浮力与排开液体的体积有关,与液体的密度有关,引导学生得出与排开的液体所受的重力有关.这样就较原教科书的设计梯度更小些,利于学生理解.不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后,总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力.
例如8,加强功引入的必要性教学."功"向来是比较抽象,较难理解的概念.原教科书在说明力学中的"功"与生活中的"功劳""成效"既有联系,又不相同后,直接给出:"如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向移动了一段距离,力学里就说这个力做了",不免有生硬之嫌.修订后教科书在给出功之前,通过分析叉车举起重物的实例,说明托举力移动一段距离,使货物被举高,机械工作的成效就显现出来了.随后给出力学中"做功"的含义.
例如9,突出"能做功的物体具有能量"的思想.动能的得出是通过运动的钢球能推动另一物体移动一段距离的实例,说明运动的物体能做功,得出运动的物体具有动能,重力势能的得出也是通过分析打桩机打桩的实例,说明重锤落下对桩做功,得出高处的物体具有重力势能,同样,弹性势能的得出也是通过实例,说明发生弹性形变的物体在恢复形变时能够对物体做功,得出发生弹性形变的物体具有弹性势能.这样就便于学生从整个思路上理顺功和能间的关系.
修改难做的习题
删去了一些不易操作的实践类问题,删去了一些较难的习题,替换了一些联系生活实际且符合初中学生认知水平的习题.例如原教科书中的习题:"查阅汽车,拖拉机的技术手册,或向司机,维修人员询问,了解各种汽车,拖拉机的耗油量,最大功率,结合当地燃油的价格及其它因素,对各种运输工具的经济性作出评价."该题要求太高,不适合作为新课后的学生作业题,因此删去.又如原教科书在讲摩擦力之后,安排了"科学作文:没有摩擦的世界"的练习题,该题的缺点是开放度太大,学生完成此类问题的课业负担较重,但优点是能发展学生的想像能力和创造能力,修订时,我们把此题改成"如果上课时教室内的摩擦力突然消失10s,我们身边的情境将会发生哪些变化描述两个可能出现的场景."仍然保留了发展学生想像能力和创造能力的功能,但要求更贴近初中学生的水平,且能大大减轻学生课外练习的负担.
4,增加
新课标增加的"光的反射定律""液体内部压强""焦耳定律"等内容,原教科书这些容都有,仍然保留,未做大的变动.根据修订后的课标,增加了第一章第四节"测量平均速度"的内容.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/xie/070596338.html
5,修订后教材整体安排
物理九年级
第十三章热和能
第1节分子热运动第2节内能
第3节比热容
第十四章内能的利用
第1节内能的利用第2节热机
第3节热机效率
第十五电流和电路
第1节电荷摩擦起电第2节电流和电路
第3节串联和并联第4节电流的强弱
第5节串,并联电路的电流规律
第十六章电压电阻
第1节电压第2节串,并联电路电的规律
第3节电阻第4节变阻器
第十七章欧姆定律
第1节电阻上的电流跟两端电压的关系第2节欧姆定律及其应用
第3节电阻的测量
第十八章电功率
第1节电能第2节电功率
第3节测量小灯泡的电功率第4节焦耳定律及其应用
第十九章生活用电
第1节家庭电路第2节家庭电路电流过大的原因
第3节安全用电
第二十章电与磁
第1节磁现象磁场第2节电生磁
第3节电磁铁电磁继电器第4节电动机
第5节磁生电
第二十一章信息的传递
第1节现代顺风耳──第2节电磁波的海洋
第3节广播,电视和移动通信第4节越来越宽的信息之路
第二十二章能源与可持续发展
第1节能源家族第2节核能
第3节太阳能第4节能量的转化和守恒
第5节能源与可持续发展
第三讲关于考试
一,考试内容及分值
1.课程标准30分,2.初中物理基础知识40分,3.教材分析及教学设计30分.
二,考试的题型
1.填空题,2.选择题,3.分析与解答题
三,举例
1.义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的___________为目的,因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求.科学素在物理教学中,教师的下列哪些行为不符合新课程理念(D) A.创设物理情景,使学生在情景中发现并提出问题 B.关注学生已有的物理知识和经验 C.注意物理与其他学科知识与研究方法的联系与渗透 D.以物理教材为主,以物理实验为辅 义务教育物理新课程理念强调注重科学探究.下列关于科学探究的理解,正确的是() A.科学探究有助于改变过分强调知识传承的倾向 B.科学探究既是一种教学方式,又是一种学习方式,同时还是一种科学精神 C.让学生经历科学探究的过程本身就是课程目标之一 D.科学探究与接受性学习方式是完全对立的两种学习方式4.新课程改革提倡的三种学习方式是
自主性学习,探究性学习,合作性学习,开放性学习(B)
A.B.①②③C.②③④D.①③④
5.阅读《走进分子世界》的教学案例,回答有关问题. 导入:多少年来,人们一直关注物质结构问题.从外表看,各种形态的物质似乎都是连续的人们凭肉眼无法看到它的内部结构.这给人们探索物质结构带来困难.科学家采用一种非常有效的方法,就是根据观察到的现象提出一种结构模型的猜想,在收集证据来证实自己的猜想.随着观察技术的发展,人们收集到更多的证据,一些被许多证据支持的结构模型得到人们的承认.让我们借用这种科学方法共同建构一种物质结构的模型. 一,提出一种模型 活动: 1.用碳素笔在纸上画一笔,在用放大镜或低倍显微镜观察,你会看到等 2.将高锰酸钾颗粒放入水中,你看到的现象是等 3.将装有半管水和半管酒精的长玻璃管反复翻转,你看到的现象是等 请你选择如下一种模型,尝试解释活动中看到的现象. 模型物质由微小颗粒组成,微粒彼此紧靠在一起 模型物质由微小颗粒组成,微粒之间有间隙 模型固体物质是由微粒组成的液体是连成一片的,固体颗粒可以挤进液体中 交流: 固体物质可以看成是不连续的微粒组成,液体物质能看成是由微粒组成吗证据是什么气体物质也能看成是由微粒构成吗证据有哪些 小结1:科学家发现,物质是可分的.科学家还发现,当物质分到一定程度后,化学性质会发生变化,例如水等.科学家把能够保持物质化学性质的最小微粒称为分子. 根据上面讨论的结果,我们可以把分子模型概括为如下内容:分子是组成物质的一种微粒,这种微粒之间有间隙. 二,改进模型 你认为小结1中提出的模型内容,能够解释日常生活中我们见到的许多现象吗有哪些现象还不能解释 例如:墙内开花墙外香.用上述分子模型的内容不能解释这一现象.请你猜想一下,对分子模型的内容还需要做什么补充 分子是否运动 交流:有哪些证据支持你的猜想 演示:两种液体的扩散现象,两种气体的扩散现象. 小结2:大量实验事实证明:分子处在永不停息的运动之中. 三,对模型的进一步完善 交流:既然分子间有空隙,而且分子又是运动的,那么为什么我们看到的许多物体不是散沙一盘 猜想:分子间还存在吸引力的作用. 演示:铅圆柱的实验 小结3:&
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