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一线教师如何做研究很多老师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好就行了,那么,教师到底有没有必要作点研究呢我想从"特级教师应聘南师附中全部'落马'"这个事件中大家会找到答案.一线教师为什么做研究仅从一线教师个人的角度谈几点认识.1,教育科研是促进一线教师个人成长的重要途径有人曾经研究过,许多诺贝尔获得者和一些着名科学家,他们最成功的年龄结构,一般是在37岁左右,而研究也表明,我们名教师,名校长成名的年龄相对就较晚些.这说明了教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间.要想真正成为一个有特色,有成就的老师,需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段.今天我们在座的老师,说得不客气一点相当一批包括我自己,还停留在经验型阶段.那么该如何去突破它,进入到下一个阶段呢唯一的途径就是要参与研究.2,教育科研是提升一线教师教育理念的重要手段我们当教师的,平常听到的,看到的,感触到的,思考过的问题有很多,几乎每天都有,这些都只能看作是体验,还谈不上经验.经验是把体验的东西理性化,进入理性思维,经过思考后把它条理化,整理组织好内部逻辑关系,这是从体验进入经验的过程,最后把这种经验的过程进一步上升到理论.当然这不能等同于专家学者大部头的学术观点.每位教师都有支配自己教学的理念,这个理念我们可以把它看成自己个性化的理念,总结得好,就上升为个性化理论.平常支配教师教育教学的理念,往往不是听报告听来的,也不是教育学心理学书上的理论,更多的是教师自己的那一套实践体验,这套方法对教师教育教学行为的影响是非常直接的.那么如何把教师的体验变成比较科学的经验,再变成比较科学的个性化理论,这就需要教师进行研究,需要教师进行理性思维,进行归纳,总结和升华.3,教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节从经验型教学,上升到研究性教学这是教师教学的一个转变,新课程改革已明确提出这个任务.学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,还需要搞一些探究性学习,研究性学习.教师同样也要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究.教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的,重复的,枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了.着名教育家苏霍姆林斯基曾经有这么一句话:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来."总之,教育科研是教师专业成长和自身发展的需要,是当代教师工作和学习的基本方式之一.在这里,借用北师大林崇德教授的一句话:教师参与课题科研研究,是提高自己素质的有效途径,广大一线教师要有勇于实践创新的能力,为了实现素质教育新要求,教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变.一线教师开展教育科研1,以教师的身份进入研究:讲究教育科研的实效,不是专家的研究,不要把自己当成专业研究者.教师的身份决定研究的方式是行动研究,研究的目的是解决日常教育教学中的问题.

2,教师要做自己的研究:研究的问题不是他人的,而是自己工作中真实具