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小学生类论文范文资料,与心理教育在语文教学中的实践相关论文目录怎么自动生成
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,剥夺了学生的主体地位.学生阅读的任务是理解课文,并在理解课文的基础上逐步学会阅读.我们的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿,应引导学生沿着合理的过程完成阅读.并意识到这个过程正是学生达到预想结果的保证,是形成正确阅读方法的必由之路.
我们还以分段为例来探讨一下什么是合理的阅读过程.如分析《詹天佑》一课的段落结构,一位老师引导的步骤是这样的:(1)理解全文的整体内容和中心思想,(2)分析作者为表现中心思想记叙了哪些方面的事实,(3)根据这几个方面的事实,研究作者行文的结构,(4)认识作者怎样把这些事实联结为一篇完整而有条理的文章.我们觉得,这位老师的教学过程给学生指出了一条合理的思路,也就是设计了一个阅读文章分析其结果的合理过程,它的正确与合理表现在:①引导学生沿着整体—部分—整体的途径认识理解课文.课文的任何部分都是相对于整体而存在,都是为了共同完成整体目标而存在,离开了整体部分便失去了存在意义和可能.课文的段落是服从于整篇文章的构思的,从篇的角度着眼分析段落,可以统观全局认识段与段之间和段落与全篇之间的内在联系,形成了有机分析,避免了单纯着眼与"分"所造成的机械切割,这篇文章是通过"不怕外国人嘲笑"主持和亲自参与修筑京张铁路两个方面的事实,来表现詹天佑爱国和杰出才能的优秀品质.有的学生在预习时把课文分成六段,错误地将课文第三段又分为了"勘测线路","开凿隧道","设计人字形线路"三段,就是没有从全篇角度考虑,把从属于"整体"的一部分机械地按照"设计的发展顺序"进行了切割,导致了并列层次的混乱现象.后来,这些学生在老师的引导下,改变了思考方法,纠正了错误.这一转变,不仅使他们得到了正确的结果,更重要的是使他们学会了思考,形成了正确的阅读过程,有利于培养他们正确的认识客观事物的能力.②不以求得结果为唯一目的,而是通过认识文章和文章所表现的事物内部联系,实现提高学生分析问题,解决问题的长远目标.给文章划分段落从阅读教学的整体过程来看,它是手段而不是目的,是通过给文章分段,训练学生认识文章结构而培养他们认识事物的能力.如经常进行这种训练和培养不但有效地提高了学生的逻辑思维活动,也使他们自我意识到:正确的阅读结果,有赖于正确的阅读过程.
3,阅读要勤于思考:
阅读的核心是理解,而理解要依靠思考.有许多知识需要记忆储存内容,但既不能代替思考,目前,有的学生错误地认为语文就是背记,有的教师的阅读指导也有过渡偏重记忆的现象,也有的老师精心设计了阅读训练,但由于混淆了理解和记忆,使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆,这是不行的.一位老师在讲《林海》一课时,为了加深学生对课文内容和写作特点的理解和掌握,给"岭""林""花"各层意思都设计了填空练习,用幻灯投影,让学生口答笔记,如"岭"一层课文的练习是这样的:
这部分先讲后讲重点讲."多"字作者从两方面进行描述:①从方面,②从方面.作者还运用了和的修辞手法,表达了作者对兴安岭这个名字的感受.早就这个练习填空题出现的时机而论不符合语文学习的规律.这个练习在细致分析课文之后出现,实际上是希望通过填空来让学生熟记课文内容和写作方法.这样学生用不着去仔细读文,也用不着思考就能完成这个练习.我们认为这种设计不能充分调动学生积极深入的思考.
同样一段课文,另一位老师是这样引导阅读的:他先让学生认真默读这一段,并布置了思考题:①这段话有几个句子组成,是分几层意思来讲的(用序号标出),②这几层意思之间是什么关系与第一自然段的内容由什么关系经过一段时间默读,教师组织讨论发言,最后一致认为:本自然段四句话各为一层意思:第1句话是总述,2,3两句是分述岭式样多岭多变化最后一句照应第一句进行总结.点明岭的特点.本段强兴安岭的温柔与第1自然段说的"亲切舒服"也形成照应.最后教师让学生有情感的读文,从
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由此看来,教师的阅读指导,一定要想方设法促使学生"跳起来摘到桃子吃",这样才能培养他们独立思考的能力.
4,阅读要培养兴趣和习惯.
学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素,一般说来,语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣.他们积极主动地学习,课前自觉地预习课文,课堂专心听讲记笔记,课后认真完成作业,复习巩固课堂所学知识,并喜欢阅读课外书籍,有一般一定好学的钻劲和克服困难的精神.学校这样就逐渐形成了良好的学习习惯.有了良好的学习习惯,有了正确的阅读方法,就会提高阅读效率,获取丰富的知识,而且会进一步激发学生兴趣.
如何在阅读过程中,培养学生学习的兴趣和习惯呢那就是扎扎实实地搞好每一堂课的教学,精心设计教学程序,在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣,形成习惯.
一位老师教《冬眠》一课时,板书完课题,他问:"眠"是什么意思生回答是睡觉.又问:"那么冬眠呢"生说是冬天睡觉.师若有所思地说:"那我们冬天睡觉就是冬眠了."学生一阵哄笑,有的急忙纠正说:"冬眠是动物冬天不吃不喝躲起来过冬,就像睡觉一样."老师风趣地说:"解放战争中,我们的骑兵部队的战马到了冬天都不吃不喝睡觉去了,敌人来了怎么办"又是一阵开怀大笑.学生在笑声中发现了自己思维和知识的缺陷.于是就产生了究竟什么是冬眠的探究心理.这位老师意味深长地说:"关于冬眠,有很多有趣的知识,学了这一课,我们才能明白."这一短暂的教学谈话,不但涉及了有关科学知识,进行了语言和思维训练,而且寓知识和能力培养于生动活泼的教学之中.不但使学生兴趣盎然,而且激发他们继续求知的欲望.学生有了浓厚的学习兴趣,才能使学习变为自觉的行动,这种自觉的行动就是初步形成的良好的学习习惯.
总之,知识来源于实践,学习方法也是在实践中形成的.阅读方法的掌握与否,是检验阅读教学成功与否的试金石.因此,我们的语文教学决不是单纯的传授知识,还应"授人以渔",这样才能真正达到语文教学的目的.
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