关于作文教学论文范文文献,与初中议文的写作与评价相关发表论文

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通过对毛洪其老师讲解的《初中记叙文写作教学与评价》,朱传世老师讲解的《初中议论文写作教学与评价》,《初中应用文写作教学与评价》的文本阅读和视频讲解,我获益匪浅.

但是,作为农村初中学校的一名语文老师,我对当前农村初中孩子的习作水平和能力倍感担忧.通过实践分析,我觉得当前农村初中学生的习作存在如下问题:

首先,小学教育的不重视.小学教育是基础教育的基础,作为母语的作文教学必须从小学抓起.然而遗憾的是95%以上的小学教师不重视也不会教学生作文.笔者在农村某小学毕业考试作文中发现:绝大多数学生作文不分段,60%以上的作文一段到底,且内容空洞,中心不明,书写也极差,更不用说语言表述了.更为惊人的是每年"村小"(农村乡村小学的简称)毕业学生中语文总成绩低于20分的占10%左右.就是这样一批学生在"义务教育"的庇护下轻松的走进了中学,也许这可以视为目前中学作文教育现状存在的前提背景.其次,农村中学作文教育中的恶性循环.面对这样基础的小学毕业升入初一的学生,如果语文老师不分析具体学情,不从学生实际基础出发确定作文教学的目标,选择作文教学的方法,必然会使作文教学陷入恶性循环的泥潭.正如有老师感叹曰:作文,我没少教,学生没少写,可效果就是不好究其原因如下:其一,受应试教育的影响,作文教学表现出严重的功利性.如前所述,农村学生因为基础差,升学压力更大,而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上,把"有几个学生升入重点高中"当作评价选择学校,老师的唯一标准,在这样的环境中"素质教育"的呼声显得异常苍白,而作文便首当其冲成了"牺牲品".教师们把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成语文教学的"硬任务",而把作文教学视作"软任务".在他们看来,课文教学才是考试的关键,倘要没教完教好那些课文,一旦在考试时出现相关内容,学生就会一筹莫展,难以应付,考不了高分.因此,他们把大量的时间与精力都放在了语文课文的教学与标准化习题的演练上,在他们看来多教几次作文,少教几次作文都无妨.因为考试时,作文不管出什么题目,写什么文体,每个学生总可以写一点的,因而也总可以拿到一些分数.它不像教课文,做客观题,对不上"参考答案"就会"颗粒无收".正是在这样强烈的功利性的使然下,中学老师得出一个普遍的结论:平时花大力气教学生作文于考试得分是划不算的.中学作文教学就这样被他们越推越远.其二,作文教学表现出极大的随意性与盲目性.每到开学之初,教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划,然而作文教学却在计划之外.相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑,作文课上,随手拈来一个题目就让学生写,或是零星的讲点作文技巧让学生练,至于下一次作文课要做些什么,就只好"到时再说了".这种"事前无计划,当事随意行,事后无收获"的作文教学,使得作文对于学生来说成了"水中月","镜中花".其三,作文教学的科学性与人文性严重失调.在目前