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小课题论文
加强辅导提高学生高考英语书面表达能力
英语组李翠萍
内容摘 要:高考英语中的"书面表达"题是对学生词法,句法知识的全面考查.从历年高考阅卷情况来看,有许多考生没有正确掌握做题的方法,以致将一些应得之分白白丢掉.这实在是可惜.为此,针对对这些问题,在教学中强调学生在做"书面表达"题时注意以下四点,就能提高得分的档次.
关 键 词:高三英语书面表达教学做法
众所周知,高考英语中的"书面表达"题是对学生词法,句法知识的全面考查.从海南历年高考阅卷情况来看,一些学生没有正确掌握做题的方法,以致将一些应得之分白白丢掉.
高三学生在复习过程中,普遍反映英语书面表达难,到底难在哪里在实际教学中通过调查访谈以及结合自己教学过程中出现的一些情况,总结出目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题:1)不重视审题环节.一看到题目,就贸然动笔.因为忽视了严谨审题,对所写文章的框架没有做到心中有数,导致体裁,时态等方面的错误.2)逻辑条理不清晰.文章读来让人感觉莫名其妙,东一句西一句,缺乏对整篇文章结构的把握.3)语法知识应用能力不强.主要表现在谓语动词的选择和时态上以及单复数的使用.4)选词造句上受汉语影响较深.汉语谓语无字形变化,而英语谓语变化多,时态,语态,语气的语法概念导致英语动词须要变化,加之英汉在动词意义上有差别学生,用英语写作时就很容易出错.很多学生在写作文的时候根本不管该词的使用场所,认为只要汉语意思一样就用上,在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯,结果就写出了让人根本无法理解的句子.5)语句连贯性差.很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语,并且句与句之间缺少必要的连接词,从而使得文章内容生硬枯涩.
简要分析以上存在问题,存在的原因如下:①英语作为一门外语,没有直接的语言环境,英语学习本身就成了一件相当困难的事情,而写作又是其中最棘手的一部分.②部分学生的英语基础水平较低,使教师在同一个班的英语教学呈现多层次多群体的复杂局面,无疑又增添了英语写作教学的难度.③部分学生英语写作基础较差,对单词和词汇的掌握程度不够,在学习中存在畏难情绪,对英语写作没有掌握正确的方法,在学习中处于被动应付的状态.
千里之行,始于足下.英语书面的表达能力的形成不是一蹴而就,英语书面表达能力的提高并非是一日之功,而必须经过量变到质变的过程,必须在平时的课堂教学中由浅入深,由简到繁,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练持之以恒,滴水穿石,才有可能最后解决英语书面表达的难题.
本人认为,如果高三考生在做"书面表达"题时注意以下四点,短期内就能提高得分的档次.
一、认真审题
考生在审题中,首先要一字一句地将题目要求看几遍,一定要记住所给提示的提示内容,看清命题要求和场景介绍,如文篇的对象,目的,事情发生的时间,地点,以及所要包括的要点,篇幅长度,弄清楚该写哪种题材,哪种体裁,哪个主题,有什么具体要求,有无参考词语和结尾句,有无格式要求等.一定要包括所有要点,可先编写提纲,列出重点词语和将要用到的句型等.审题要明确三项内容:
首先,要认清体裁.作文题可分自由式,半控制式和全控制式.海南高考的"书面表达"题大多采用全控制式,亦称指导性写作.它的体裁,内容和篇幅都有明确的限定.体裁有叙述文,描写文,说明文和应用文.应用文包括书信,便条等.无论提供材料的方式是通过文字,图画还是通过表格,要求写的文章的体裁总是唯一的.体裁,格式,风格是紧密联系的,一定的体裁要有其特有的格式.但是,相同的体裁也可能有不同的表达风格和说话口吻.这就需要考生仔细考虑之后才能确定.
第二,要考虑文章中要使用的主要动词时态.动词时态的错误是书面表达中最常见的错误之一.时态错误多也是考生语言运用能力较差的显着标志.因此,在写作中考生要力求避免错用时态.
第三,要琢磨表达的内容及表达的次序.高考英语中的书面表达题一般不需要再另外安排句子的顺序,基本次序与所给提示次序一致即可.有的考生写出的文章上句不接下句,给人一种模糊,凌乱的感觉.究其原因,就在于表达次序混乱.
二、注意内容的连贯性
高考命题时,命题人考虑到计分的统一尺度,对内容上的得分点都作了科学的安排.近几年的"书面表达"题中,得分点都有六到七个,写出一个内容即可得分.但得分多少还要看语言的表达水平,评卷时按不同档次给分.由于考生比较注重对内容得分点的理解,所以这方面误差或遗漏不多.失分的原因往往是各个内容环节之间缺乏连贯性,即缺少内在的联系.有些考生仅限于像翻译句子一样将要点一一写出,结果写出的文章不像文章.这样,得分档次就不会高.要想写得连贯,除了合理安排文章内容以外,还要做到以下两点:
第一,适当加上一些过渡性词语.写信时,开头加上"I'msogladtolearnthatyou'reing"之类的句子,这样,"称呼"部分与下文的衔接就显得自然了.书信结尾加上适当的客套话,在两句之间加上一个词或短语都能对上下文之间的过渡起到促进作用.常见的过渡词语有:asaresult,atlast,atpresent,inaword,inthemeantime,ingeneral,infact,Ithink,personally等.
要不要使用过渡性词语,需要仔细研究短文的整体风格和表达者的身份.一高考书面表达中要求学生陈述两部分人对
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Inshort,thingshavebeguntoimprove.
Idon'tknowaboutothersbutI等
AsfarasIknow等
第二,句子要紧凑,增加句子的信息量.有的考生用了较多短小的单句,这样,文章显得松散.有的考生写的句子虽然长,但有效信息量不大,文章显得呆板,拖沓.要使短文连贯,就必须学会紧缩句子.有道高考题中要求考生表达所租套房的大小及设施情况.用下面的一句话,十几个单词就能把其中的两个内容要点说得非常清楚:It'sasmallflatof25squaremeters,withabedroom,abathroomandakitchen.有时用定语从句或状语从句,不但可以使句子结构紧凑,而且能够使句式减少重复.表达住房位置时就可以写成:TheflatisinabuildingonFangcaoStreet,whichisnotfarfromJianxinChineseSchool.用单句多,就可能增加词数.词数增加就有可能增加失误机率,也可能超过限制词数.词数超限,也会失分.所以句子结构紧凑便会一举多得.
三、追求完美
要想使文章优美,让人喜欢读,不但在语法上要正确,用词上要贴切,而且还要做到以下两点,才能使文章增色.
第一,使用较高级的词语,并避免重复使用同一个单词.如在高考中,有的考生在书信的开头表达对朋友即将到来的兴奋之情时这样写:YoucanhardlyimaginehowhappyIamtolearnyou'reinginSeptember.句中用的hardly,imagine,howhappy表明考生有娴熟运用英语语言的能力,给阅卷老师极好的印象.
第二,要注意变换句式.优美的文章之所以流畅就是因为其句式不单调,有变化.有的考生写的文章中,从头到尾都是简单的单句,有的作文中每句使用的人称和每句的词数都基本相同.尽管这种书面表达内容要点都齐全,也无语法,词汇错误,但得分档次达不到最高档.考生应该用变换主语,变换语态或加上其他成分等手法来改变句子结构,从而提高得分档次.
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