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关于作文教学方面论文范文资料,与中学生议文点高中作文讲义相关论文怎么写
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914;在写有关"爱"的话题作文时,很多学生的文章只是停留在展现爱的层面,文章呈现的只是充满了爱的一个个场景,缺少对现象背后的思考.而有些学生就拥有属于自己的较为成熟的思索:有学生从"爱"这个字的繁体字入手,繁体字的"爱"表示两只手从身体里把心捧出来,就是说爱要"用心",然后再从心拓展为爱是真心,爱是忠心,爱是同心-----,有学生认为爱是无私付出,而有学生认为爱要双向才是完整的(思索子女只有感恩于父母,与父母之爱形成双向的回环才是完整的),有的学生开始对社会冷漠现象展开思索:"是屋外的铁门锁住了人们的爱,还是自己的心丢失了爱",还有学生从"爱"与"喜欢"两词的区别去进行思考------作文训练是一个系统工程,每一次训练都应是一个环节,都应有明确的"达标"任务,因此教师要根据所在学校,班级学情的特点确定自己作文教学的序,让每次的作文训练都有特定的目标训练,保证作文训练的有序,科学,从而确保教学目标的有效性.
2,教学方式的有效-----作文练习呈现多样性
如果作文训练只局限在两周一次的大作文,肯定是不行的.教师要多进行几十字或三四百字的小作文训练,让写作练习呈现多样性,从而实现教学方式的有效.而这关键要利用好我们的课本资源,让我们的教材给我们的作文练习带来源源不断的活水.我在教学中做了以下尝试:
遣词造句训练:这种训练需要的时间很少,教师可以利用好平日的课堂教学多进行语言方面的训练.这是一种长期的,润物细无声的行为,学生会逐渐对自己的语言运用提出更高的要求.比如,《别了,哥哥》一文,可以设置这样的环节,填词句练习:
殷夫不要_______,而要_______,他想象普罗米修斯________,即使_____,也________.他的别,不是_______,而是_________.
以读带写训练:阅读和写作,从语言文字训练的角度看,前者着重对语言的理解,后者着重对美的感受和鉴赏.学生在阅读中所感受的美,对学生作文会起到潜移默化的示范,指导作用.教师灵活运用各种形式坚持以读带写,这是提高学生写作兴趣的有效手段,也是在有限时间内对学生进行文字训练的有效方式.在训练中,我们可以采取这些形式:
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缩写.它能训练学生精简文字的能力,这种方式较适合小说这种体裁,如《项链》等课文.
补写.这种方式较能培养学生的想象能力,令其能专工于人物,景物细部的描写,刻划,也能促进学生的思维.如补写《最后的常春藤叶》
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改写.这也是促进学生拓展思维的方式.如将柳永的词《雨霖铃》改写为一个分别场景的描写.
仿写.模仿是人类的天性,也是一种较好的学习方法.我们的语言是在不断的模仿中成长起来的.比如由郁达夫的《故都的秋》仿写《______的秋》
写串联词.这种方式更有实用性,利于调动学生兴趣.比如假设学校有一场文艺演出,让学生为主持人在《窦娥冤》和《西厢记——长亭送别》两个节目中间写一段串联词.
一文多题训练
教师所面对的学生是不同的个体,所以可根据学生个体的差异,教师训练的角度设置不同梯度的作文题,一文多题调动学生的积极性.
比如在阅读完梭罗的《瓦尔登湖》后我布置了三道选做题
1,概述文章的主题
2,《瓦尔登湖的美》
3,《他,是幸福的》
三个题目是按照学生的程度分为三档,1题是完成阅读任务,训练学生概括能力,2题是感受并再展现瓦尔登环境的美,3题是真正走近作者,走进作者的心田.无论选做何题,训练的角度虽有不同,但每个学生都能各取所需,从而认真写作.
再比如学完《告别权力的瞬间》,我也布置了三道选做题
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1,课外阅读有关华盛顿的文章,积累素材
2,半命题小作文:为官一任,就要________
3,半命题小作文:________的瞬间
这三个题目第一道是拓展学生阅读,利用课本资源积累自己的论据库,第二道训练的是议论文组织材料论证论点的能力,第三道题目针对的是记叙性文章细节描写的训练.
一文多题的训练,有时可注重学生不同的程度,有时可关注各种文体的写作,它与遣词造句,以读带写训练一起以写作多样性夯实了我们的作文教学课堂,成为我们教学方式的切实有效的抓手,而教师对于这种切入点更小的作文训练,更应是"观其大略",注重讲评,而不是"精批细改,追求完美".
3,教学评价的有效-----作文评价呈现分层性
新课标提出了"知识与技能","过程与方法","态度与价值观"相统一的三维课程目标,重视对作文主体的关注,提出"为学生的自主作文提供有利的条件和广阔空间",从而确立了学生是作文主体的作文教学理念.如果学生的学习智力被充分地调动,就能有效地学习,而写作也就成为了学生学习的一种内在需要.
教学评价的根本目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了有效地促进每个学生的发展.以往的作文课堂训练,教师总是用一个标准,一把尺子去判断学生的高下.其实,这种评价欠于公平.例如,按照高考作文70分的评分标准,以往写作基础较好的同学如果得到三类上的49分应该是并未达标,而以往写作基础很差的同学如果得到49分应该是有了很大的进步.
每一个学生的个体都有被认可的需求,只有当表现和评价结合起来的时候,才会真正地产生强大的推动力.一次表扬,赞赏,表面上只是一个简单的行为,但它往往会对学生内心产生深远的影响,触及学生的心灵,具有不可估量的价值.而这种分层的评价方式就是为了让更多的学生对写作不放弃,鼓励学生作文的热情,激发学生作文兴趣,从而提高作文教学的有效性.
鲁迅先生认为:文章该怎么做,他说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,
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