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《教育反思与案例及论文编写指导》作业
第一章中小学教师如何开展教育反思
1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要
答:
教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念,假设,进行积极,持续,周密,深入,自我调节性的思考.教师的教学反思是一个能动的,审慎的认知加工过程,也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程.在此过程中,不仅有加工,而且需要有情感等动力系统的支持.
一、教师教学反思的作用
首先,反思性教学增强了教师的道德感和责任感,反思教学,使教师自觉的在教前,教中,教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量,教师的道德感,责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义,而倡导反思,是增强教师道德和责任感的有效途径之一.
其次,反思性教学强调学会教学,是全面发展教师的过程.学会学习早已为人们熟悉,而反思性教学强调教师要学会教学,即要求教师把教学过程作为"学习教学"的过程.即要求老师教学生,学会学习,全面发展学生,又要求教师学会教学,自身获得进一点好展,直至成为学者型教师.因此,反思型教师不仅想知道自已教学的结果,而且要对结果及其原因等进行深思,总是问"为什么".这种"追问为什么"的习惯,往往促使反思型教师增强问题意识和"解题"能力.
第三,反思性教学以解决教学问为基本点,实施反思性教学,并不是要面面俱到,针对教学过程中所有的环节加以反思,而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练,从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高.比如在某一次反思性备课中,可以专门训练引入这个环节,课前设计几种不同的引入方式,根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程.这种方式使都是水平的提高落实到某个具体的点上,既有实效性,又增加了教师的成就感.
第四,在不断尝试"反思性教学"过程中,教师对教学有了自觉的意识,对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高,对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高,从而加强教师的监控能力,自如地应对教学过程中各种问题.课堂教学中最常见的问题,主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异,具体表现为学生"吃不饱"或吃不了"例如,我们要求在上每一节课时,对自已要讲什么内容,为什和要讲这些内容,沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识.这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理,还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾.如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略,构想出可能有的教学效果,课后对教学目标是否明确,是否从学生实际出发,教材的呈现是否清楚合理,教学是否得法等方面的分析.
写课堂教学论文的技巧
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2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思
答:
英语教育反思应当从以下几方面入手:
(1),对所教内容进行反思.
安排教学内容时,要对前一节所教的内容进行梳理,反思,建立适当的媒介,有利于促进新旧知识之间的联系,帮助学生构建合理的知识结构.反思教学内容是否根据教学目标开发,利用学习资源,使之符合学生的经验,情趣和认知规律等.反思能否按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展.对接受能力较强的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感.对接受能力较弱的学生创设更多的机会,应设计一些难度较小的问题,对他们每一点进步都及时表扬,鼓励和关怀.
(2),反思目标完成情况.
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素.反思教学目标是否全面,应多思考"我为什么做我所做的".要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况.学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求.反思教学目标是否可行.反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因人施教,适时调整教学目标.任教的班级不同,学生的学习特点与能力存在差异.比如,一个学生比较遵守纪律,学习方法比较灵活的班级,教师按教学目标上课,学生学习起来会较顺利.如果换上一个学生特别活跃,反应快,但纪律难于控制的班级,教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪.若学生脑瓜特别灵,接受能力特别强,可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识,尽量满足学生强烈的求知欲.另外,教师应通过多种测评方式来评价,考查学生的学习目标是否实现.
(3),对教学结构的反思
根据英语学科的特点,不同的课型有不同的教学结构,教学结构混乱,层次不明,学生就会学得一头雾水,所以课后有必要对教学的结构合理和有效进行反思.
英语教学反思的途径:
(1),坚持写教学反思日志.
叶澜说过:"一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师.如果教师写三年反思,可能成为名师."虽然教师的工作是繁忙而琐碎的,在劳累了一天后,我们不妨抽出时间记一下教学体会,总结当日课堂教学的成功之处和不足,并对其进行分析.但是反思日记要避免记流水账或一般性经验总结,例如教师可能在日记里提到:时间不够,学生的对话活动占时间长.作为反思日记,要是仅停留在这一层面上,那是远远不够的.教师还应对这一现象进行深刻反思:"为什么时间会不够""自己备课考虑不够充分""还是自己设计安排的学习内容太多"等,然后将反思结果记入日记里,下次备课翻开日志看看,提醒自己注意,避免再犯同样的错误.
(2),积极听课.
通过听课,教师之间可以互相学习,取长补短.年轻教师要多听年长教师的课,从中吸取上课的一些宝贵经验,包括课堂管理,教学方法等.传统的观念认为只是自己听别人的课,向别的教师取经.笔者认为,作为反思型教师,应主动邀请别的教师来听自己的课,让他人来评估自己的课堂教学,课后互相交流,反思一些教学细节,探讨改进措施.
(3),学生反馈
教和学相辅相成,教师要善于运用学生的反馈策略,从学生那里取得反馈信息,从中反思自己的教学.如通过问卷调查,访谈,学生日志等方式,和学生沟通,了解教学效果和学生的学习动态,对课堂教学的方法策略进行及时灵活调整.这样的教学,既可以促
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