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企业文化类有关论文范文检索,与思修文湖南,思修文学校,思修文教师相关论文摘要
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#34;为"适应观念",变专业对口教育为专业适应性教育,使学生的专业技能的实践能力达到企业的用人标准.中职校的专业课程改革,要以专业技能培养为中心,建立实验课课程体系.以校内外实验,实训基地为基础,部分课程到企业去完成.学习环境与工作环境相结合,部分课程到实验,实训基地完成,学习环境模拟工作环境,提高学生社会实践能力,走工学结合的道路.探索中职学校校企文化合作校是一个"新课题".校企合作的空间和潜力很大.就其合作的模式而言,不可能有千篇一律的途径,也不可能有一种能包容一切,适合任何专业的模式,但只要我们在校企合作的道路上不断"上下求索",我们就一定会走出一条具有学校特色的职业教育发展之路！
构建人才培养的"三棱锥"模式(下)
人才培养的"三棱锥"模式的基本思想是:用立体化的思维,构建人才培养模式,树立"全方位"的目标,发展职业教育.其基本内涵是:建立一个合作组织(一个底面),构建三维专业结构(三个侧面),创新四项合作机制(四个顶点),实现工学六项结合(六条棱边).三,四个顶点:创新合作机制,建设实训基地.职业教育"生产——教学型"实训基地是职业学校开展"工学结合"教学活动的主要载体.建立校企之间资源互换机制,优化实训基地运行模式是有效推进"校企合作,工学结合"人才培养模式的"临门一脚".具体而言,一是建立"订单"培养机制,企业自觉创建"独资型"实训地.实施"订单"培养是校企合作的一种基本形式.由于企业可以"直接"获得人力资源,因此,企业会自觉创建"独资型"实训基地,供"订单"班学生使用.2006年,平湖市职业中等专业学校与茉织华集团实业公司合作举办的"茉织华"服装工程与管理班,既拉开了学校开展"订单"培养的序幕,又成为学校"订单"培养模式的"样板".从学生入学的第一个学期起,一般每学期的期末开展一个月的企业实习,根据教学进度安排实习内容.第一学期安排在西裤制作流水线上实习,第二学期安排在西装制作流水线上实习,第三学期安排在成衣封样车间实习,第四学期安排在后道的质检岗位实习,第五学期安排在前道的工艺编排岗位上实习,第六学期安排在班组长助理岗位上实习.学生整个学期均在企业进行综合实习."茉织华"服装工程与管理班生产性实习有效地提高了学生的技术实践能力.学生毕业分配工作岗位时,成为了该公司下属各分公司的"抢手货"就是一个最好的实证.学校凭着自身良好的社会声誉和教育质量,深得当地骨干企业的信任.二是形成资源整合机制,合资建设校外"共享型"实训基地.学校的数控专业利用部分设备,与日本电产(新宝)有限公司合作,建立了"校外——合资——企业主导型"实训基地.企业提供基地用房,基地设备由校企共同提供,并形成生产性流水线.企业提供真实的生产任务和生产管理人员.数控班的每个学生在高二阶段进行为期3个月的实习.在此期间,学生进行3次的岗位轮换,企业技术人员还会根据需要进行"小组式"的理论辅导.企业在获得一定经济利益的同时,还获得优先选拔学生的权利.因此,企业也非常重视校企合作.每一个班级"进驻"基地,每一个班级"学成"离开基地,企业总经理不仅参加开班典礼和结业典礼,而且还要讲话,颁发结业证书.而拥有基地实习结业证书的学生也成为了应聘该企业的免试对象.三是建立资源互换机制,合资建设校内"共享型"实训基地.模具设计与制作业务的机械加工,具有产品批量小,品种多,生产工艺复杂,技术含量较高等特点.企业嫌"批量小"不愿做,而"品种多"却符合学校的"口味".于是学校将自己的设备与该企业的生产任务相结合,在校内建立了生产——教学型实训基地,较好地实现了工学结合.四是建立资源补偿机制,设点建立校外"独资型"实训基地.校企合作关系是一种市场关系,"等价交换"是建立合作关系的基本原则.当本专业没有资源直接与企业进行交换时,学校首先应使企业尽量减少成本支出,其次是建立资源的补偿机制.例如:学校的国际贸易,财务管理等专业采用"人数固定,人员流动"的方式,组织学生去企业实习.即一个班级的50名学生,其中一半学生分派到企业顶岗实习,一半学生在学校接受课堂教学,以一个月作为两部分学生交换的周期.这样,企业提供的实训岗位始终有学生在为企业"工作",不会由于实习生的间断,而引起人员调配的混乱.而学校以教师下企业开展技术服务,或者提供文体设施等作为资源的补偿.四,六条棱边:改革课程模式,推进工学结合.推进"校企合作,工学结合"人才培养模式的核心是构建工学结合的课程结构模式.即在课程目标结构,课程内容组织,教学活动流程,教学组织形式,教学情境设计,学生学业评价等六个要素,与对应的工作体系之间,建立起实质性的结合.具体而言,一是产业升级转型的步伐加快,行业分工更加精细化,企业经营模式更趋多元化.这导致企业对员工的岗位能力要求日趋综合化.因此,生产技术人员的能力要求也在不断提高.为此,学校将人才培养目标与企业的岗位能力要求结合,由培养"只会制造"的"点"型人才,转变为培养"懂设计,精制造,能核算,会品管,知产销"的"面"型人才.二是以"工作思维"为引领,以"工作逻辑"为主线,构建职业教育的课程内容组织.将原来按知识类型分设课程门类,调整为按任务类型分设课程门类.把课程的内容结构与企业的工作体系结合,使课程内容组织由"条"变"块".三是以工作项目为载体,将产品形成的整个工作过程,即原理设计,结构制图,工艺设计,加工制造,产品检验等环节作为教学的活动流程,使教学活动流程由"短"变"长".四是改变传统的课表编制理念,开展"技能集训月(周)"活动,将实训的时间组织从分散训练变为集中训练.调整教学程序安排,每一个实训项目先安排学生"分"组训练,再由教师"合"班开展有针对性的讲授.合理安排实训内容,先让学生制作部件,再制造"整体".科学设计实训组织形式,学生先按"大流水"作业,再按"小流水"作业,最后由学生独立完成整个流程的生产任务.实训活动由"分"变"合",使实训活动组织与企业的劳动组织结合.五是"生产-教学型"实训基地的运行,既为学生提供了真实的企业生产环境,也为学生提供了真实的工作任务情境,使学生面临的教学情境由"虚"变"实",实现了教学情境与工作环境的结合.六是通过生产水平与企业职工"比",劳动成果在生产现场"评",产品质量让社会顾客"检"等形式,使学业评价模式由"内"变"外".从而,实现学生学业水平评价与产品质量检验在形式上的结合."校企合作,工学结合"是一项系统工程.平湖市职业中等专业学校人才培养模式通过创建和实施人才培养的"三棱锥"模式.实现了学生,学校,企业的协调发展.
【学校管理】
斜坡球体定律
斜坡球体定律是指:企业在市场上所处的位置,就如同斜坡上的一个球体,它受到来自市场竞争和内部员工情性而形成的压力,如果没有止动力,就会下滑,为使企业在斜坡(市场)上的位置保持不下滑,就需要强化内部基础管理这一止动力.激励是管理者需要掌握的最重要管理方法,它既要基于高深的科学理论,又要具有艺术性.激励实际上就是通过满足员工的需要而使其努力工作,实现组织目标的过程.激励员工就是要设法使他们看到满足自己的需要与实现组织目标之间的关系,从而产生努力工作的动力,勤奋工作.有关激励,组织行为学家提出了各种各样的理论,这些理论又可以概括
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