论文网
德育活动类有关论文范例,与德育活动资料专题相关毕业论文范文
本论文是一篇德育活动类有关毕业论文范文,关于德育活动资料专题相关在职毕业论文范文。免费优秀的关于德育活动及信息技术及现代教育技术方面论文范文资料,适合德育活动论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
之,学习过程中的一切活动都要从属于这一中心,都要有处于完成和深化对所学知识的意义建构.情境教育的基本原理
情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的,而且还从科学上借鉴现代心理的暗示,移情,角色学,心理场等研究成果,构成情境教育的基本原理.
(1),暗示诱导原理.不显露目的,用创设情境,优化情境的间接方式,对儿童的心理及行为产生影响,从而一步步达到既定的教育目标的过程,就是暗示诱导的作用.情境教育正是利用暗示诱导,通过周围环境与儿童心理共鸣的过程,迅速推进教育活动的过程.
(2),情感驱动原理.情境教育利用移情作用,使学生形成身临其境的主观感受,逐步加深情感体验,在情感的驱动下便主动积极地投入认知活动,随着情境的延续,情感的弥散渗透,作为相对稳定的情感态度,价值取向逐步内化,融入学生的个性之中.
(3),角色转换原理.在优化的情境的作用下,角色转换过程可概括为:
德育活动类有关论文范例
(4),心理场整合原理.情境教育利用心理场,形成推进教育活动的下诱发力,在顿悟中改变认知结构乃至心理结构.根据心理场理论,学生生活的空间,无不对他们的心理发生作用,任何一个人不可能超越这个空间.人为创设的教育情境,人际情境,活动情境,校园情境都是渗透着教育者意图的,这样的情境与活动其间的学生是处于相互依存的变量状态,是网络式地联动着,推进着.那丰富形象的感染,真切情感的体验,潜在智慧的启迪,使学生得到一种满足.这种心理都要求得到满足时的愉悦,很自然地形式一种向着教育者创设情境的目标推进的"力",这便是正诱发力.
3,马克思主义认识论要点.
(1),认识的本质是基于实践基础上的主体对客体的能动的反映.(实践是指处于一定社会条件下的人有目的地改造客观世界的物质性活动.)应把握三方面内容.第一,认识是主体对客体的反映.第二,主体对客体反映是一个能动的过程.第三,主体对客体的反映是以实践为中介而实现的.
(2),认识的辩证运动.包括认识的两次飞跃,认识的多次反复和无限发展,按照认识的辩证本性,辩证地思考.如坚持观察的客观性,坚持逻辑和历史的一致,坚持辩证思维的重要方法和途径(归纳和演绎,分析和综合,从抽象到具体等).
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/xie/070417467.html
(3),真理的客观性和辩证性.
(4),认识世界是为了改造世界,从必然走向自由,坚持解放思想,实事求是的思想路线(一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理).
(三),研究思路
对原学校专题德育活动的案例进行反思性研讨,结合建构主义心理学,情境教育理论,现代教育技术及马克思主义认识论,提出专题德育活动设计及实践的设计设想,通过多次反复的实践—认识—再实践—再认识,构建专题德育活动设计及实践的模式.
信息技术环境下专题德育活动设计及其实践的模式应以学生为中心,在整个德育活动过程中由教师起组织者,指导者,帮助者和促进者的作用,利用情境,协作,会话,信息技术等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前德育认知,行为技能,情感态度的意义建构的目的,并应包括如下五个环节:1,专题德育活动的目标分析及表述,2,专题德育活动的内容与形式的选择,3,专题德育活动过程中方法的确定以及信息技术的使用策略,4,专题德育活动实效的测定与评价,5,本次专题德育活动的设计及实践有哪些提高.
设计及其实践本着由易到难,由简到繁的原则可以从相关的班级活动开始,逐步扩展到系列专题德育活动.
三、研究目标
1,专题德育活动设计目标:能从适应社会发展及适应学生个人成长的需要出发,遵循教育规律和心理学原理,科学地设定专题德育活动目标,根据从生活中来,回到生活中去的德育新论确定专题德育内容和形式,充分发挥现代教育技术在优化德育活动环境方面的积极作用,优化材料呈现方式,搭建协商,交流平台,提供专题德育活动实效的检测办法和评价方式.
2,专题德育活动实践目标:设计是理论联系实际的桥梁,因此认真执行设计是实践的首要目标,实践是检验真理的标准,设计是否恰当,专题德育活动的实效检测和评价非常重要,必须认真做好,专题德育活动设计及其实践要充分体现认识的辩证运动(认识的多次反复和无限发展,辩证地思考,坚持辩证思维的重要方法和途径等),突出每个专题德育活动设计及其实践的亮点和新意,这里每次认识提高或飞跃之所在.
3,专题德育活动设计及其实践模式目标:应体现一个中心,二个转变,三个原则,学习环境的四个部分以及五个基本环节.即以学生为中心,教师和学生角色的转变,学生是德育活动的积极参与者和德育知识技能的积极建构者,教师是学生建构德育知识技能的积极帮助者和引导者,三个原则包括:第一,专题德育活动目标应该与学生的学习环境中的目标相符,教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题,设计的任务是真实的.第二,给予学生解决问题的自主权.教师应刺激学生的思维,激发他们自己解决问题,设计支持和激发学生思维的学习环境.第三,鼓励学生在社会背景中检测自己的观点,支持学生对德育专题活动的内容和过程进行反思,发展学生的自我控制的技能,成为独立的学习者,学习环境的四个部分是情境,协作,会话和意义建构.五个基本环节即:目标,内容,方法,评价,反思.
4,专题德育活动的设计及实践促进学生,教师,学校的目标:学生通过信息技术环境下专题德育活动的实践,能产生愉悦的心情,希望能再次参加类似活动的期盼,学生的道德意识,道德能力,道德判断能力有显着提高,人格更加丰满.教师进一步确立现代德育观念,对德育目标的分析,发挥信息技术在德育活动中的积极作用,对德育活动成效的评价等更加科学,合理.教师对信息技术的应用更加全面,熟练,尤其是构建信息平台,强化专题德育活动过程中的情境,协作,会话和意义建构等四个学习环境,能有一定的创新,随着课题研究的深入进行,教师的师德水平大有提高,爱生,敬业,判别善教,奉献精神不断提升.
学校在已有的常州市德育特色学校,德育先进学校的基础上更加努力,争取获得更高的德育荣誉,取得社会的认可,提高学校知名度,使学校获得更大的发展.
四、研究内容
,信息技术环境下专题德育活动设计的研究历来专题德育活动存在的"内容陈旧,形式单一,主题随意,效率低下"的问题是传统德育活动下的产物,其解决办法是更新德育观念,改进德育方法,变革德育评价等,而这些都能充分体现在信息技术环境下专题德育活动的设计之中.
1,运用信息技术确定专题德育活动目标的研究.马卡连柯曾经说过:"开展活动时,(教育者)教育的目标愈隐蔽,教育的效果愈好",我们中国的一位德育工作者也说过:"设计活动时,教育者对教育的目标愈明确,教育的效果愈好,二者不矛盾,是相辅相成的."在这里我们可以感受到,在设计专题德育活动目标时,必须做到集中,明确,一般以三个为宜(知识
德育活动类有关论文范例,与德育活动资料专题相关毕业论文范文参考文献资料：