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论文名称:历史教学应精准定位有效落实

作者单位:东莞市塘厦中学

姓名:苗曙光

联系:13713405670

:103723734@.

作者简介:苗曙光,男,1984年出生,中学历史一级教师,东莞市毛经文名师工作室成员,塘厦中学教坛新秀.2016年《洋务运动》2016年《高考历史小专题复习设计刍议》2016年《编故事讲历史,情景教学探微》2016,2016年指导作品在"魅力岭南"学生DV创作中省三等奖

历史教学应精准定位有效落实

---------以《全球化》为例

摘要:历史教学应以生为本,核心在于促进学生全面成长.然而当下中学历史课堂"教学无中心,史学无神韵,观念无灵魂"的现象非常突出,所以课堂核心教学目标犹如指南针一样重要.那么如何以生为本有效构建并实现核心目标呢本文以《经济全球化的趋势》一课为例进行探索分析.经过实践,实现了构建目标,取得了良好效果,获得了师生的一致肯定.这再次告诉我们历史教学应立足学生全面成长,制定与课程目标高度契合的核心目标,并整合,优化教学内容,合理安排教学过程,同时还要时刻注意教学效果的反馈以便及时改进.这样才能保证历史教学有的放矢,收到实效.

大学生怎么写经济全球化论文
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关键词:历史教学以生为本核心目标

陶行知先生曾经说过:"学生是学校的主人,是学习的主体,先生的责任不应该专教书,而应该教学生怎么学."也即是说,在教学实践活动中,要以生为本,要突出学生在学习过程中的主体地位[1].在实践新课改的过程中,"以生为本"这一教学理念逐渐成为历史教学研究者的共识.那么,如何切实践行"以生为本"的教学理念,打造高效历史课堂呢这其中核心教学目标的构建和实现是重要问题.目标不明确,再多的努力也只能是徒劳.一般来说,构建和实现核心教学目标要求教师在分析学生实际情况的基础上,着重把握教学目标构建,教学内容优化,教学过程安排,教学效果反馈四个方面.本文就以《经济全球化的趋势》一课为例,与大家进行一下探讨.

面向学生,精准定位核心教学目标

教学目标是教学活动的出发点与落脚点,是一切教学活动的根本目的.在"以生为本"的理念指导下,分析学生学习的现状和特点,我们发现,现阶段的学制要求学生学习时间单元化.因此,学生的终身发展目标必须与单位学习时间的内容紧密相连.那么如何通过构建核心教学目标,真正做到让二者相连呢

在《世界经济的全球化趋势》一课中,有教师构建的教学目标是:"通过让学生预习课程,搜集资料,并进行课堂讨论等,提高学生交流沟通能力与学习能力".不可否认,这样构建有合理之处,但从以生为本的角度来考虑,我们是否能更加优化一些呢答案是肯定的.

第一,教学目标的构建应当注意可行性.学生是学习行为的主体.因此,在构建教学目标过程中必须要针对学生的实际,做到要求明确,目标清晰并且深度契合教学大纲,具有很强的可行性与针对性.而仔细分析,我们就会发现上述学习目标其实只是一种泛泛的学习要求而已,要求不明确,又何谈执行不能执行,又何谈实现个人认为上述目标可以调整如下:"通过分组学习的方式,与组员一起收集和分析跨国公司经济全球化的典型案例,深化对经济全球化的理解,培养学生全球视野."这样设计,教学目标的可行性明显增强.

第二,教学目标的构建要注意全面性.上述学习目标只提到了沟通交流能力,显然有失偏颇,而且还过于肤浅.从与学生的终身发展紧密相连这一角度来看,上述目标是失败的.学生的学习活动贯穿整个教学过程,我们可以先确定核心目标,然后将核心教学目标进一步细化.以《世界经济的全球化趋势》为例,个人认为可以如下设计:核心目标定位于培养学生的全球视野,具体细化为三个子目标——1,课前目标:让学生自主学习,构建经济全球化知识框架,比如经济全球化的概念,产生原因,表现,影响等,2,基础目标:以情境化引入,以问题探讨为策略,提高学生参与教学活动的主人公意识,培养学生分析问题,解决问题以及与他人沟通交流的能力,比如我们可以让学生来讨论全球化的利与弊,3,升华目标:让学生联系实际,谈谈经济全球化对自己,对国家的利与弊,从而升华到在经济全球化过程中个人该怎么做,国家该怎么应对全球化的挑战这一问题.这样,让学生感悟历史,联系现实,学生才能真正从学习中汲取智慧,使情感,价值观得到升华,从而促进人格的自我完善.这才是一个完整的目标.

二、围绕目标,优化整合教学内容

建构主义学习理论认为:"教学活动应该是在教师引导下的学生主动构建知识的过程[2]."以生为本,就必须充分调动学生积极性,让学生进入最佳学习状态.从这个角度来思考,如何围绕目标整合教学内容以更好地实现教学目标呢在教学实践过程中,我摸索出了以下几种整合思路:

1,结构性优化整合.兴趣是最好的老师,兴趣是一种积极向上的情感,这种情感会促使学生去学习,去思考,去探索.而兴趣本身也分为两种,一种是由直观形象有趣引起的感性认知兴趣,一种是由事物内在联系引起的理性认知兴趣.毫无疑问,对高中生来说,应多属后一种[3].因此,在高中历史教学实践过

程中,为充分调动学生的积极性,应在课堂伊始就让学生对历史发展的过程进行自主分析和认识,从而形成历史知识结构,引发理性认知兴趣,进而促进学习.

从《世界经济的全球化趋势》一课的内容和学生认识事物的规律出发,我把教学内容分为四个部分:全球化是什么,为什么,怎么样及如何应对,分别讲诉全球化的概念由来,推动因素,影响及应对.让学生由浅入深,逐层递进的了解全球化的前世今生和逐步培养学生的全球视野.

2,方法性优化整合.这里主要是强调教法与学法的高度契合.可以说,没有什么绝对好的教法,只有最适合学生的教法.在教学实践过程中进行教法与学法的优化整合,我们可以从以下方面做起:第一,要因材施教,初步完成以学生的学法为本进行教学方法的优化选择——学生想怎么学,我们就怎么教,第二,要注意综合运用多种方法,使教法不仅与教学目标,教学条件相适应,还要与学生心理特征,知识水平相适应,第三,要力争将"学法指导教法,教法源于学法"作为一种理念,经常性地,习惯性地将学法有机地渗透于课堂教学中,形成科学的学法指导模式.其实,教师的教与学生的学也正是构成教学的连动系统.以学法促进教法,以教法服务于学法,才能实现教师主导与学生主体的最佳整合,使教法学法同步协调发展,达到最优化的整合目的.

《世界经济的全球化趋势》一课和学生生活紧密相连,并且跟第二单元刚学过资本主义世界市场的形成过程.所以我制定了以下的教学策略.

首先,针对全球化的概念和进程,我让学生回顾所学并进行一定的概念解读.其次,对于全球化的推动因素,我让学生结合90年代以来世界的时代特征来分析归纳.再次,在全球化的表现和影响方面,我提前让学生搜集了相关资料,并在课堂上让他们针对全球化是福是祸举例子来谈感受.最后是发展中国家如何应对全球化,这是本课的升华,因为课时有限我布置了这个思考题,以便和27课探究课《中国如何应对全球化的挑战》一起解读.

3,教材性优化整合.强调"学法指导教法,教法指导学法",并不等于说教师教学可以完全脱离教材.实际上,把握学生的学法,让教法与学法高度契合,更需要教师深入钻研挖掘教材,优化整合教材,在此基础上,建立起教学内容与生活实际的联系,将抽象的历史现象转变为学生的生活经验.具体来说,在教学设计中,可以以提供现实背景,引入开放题,让学生参与教学材料&

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