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(3)Whoproposed(提议)adaytorememberallthemothers

Step2.展示E-Book(由于资料篇幅较长,不作列出),指导学生阅读,必要时给学生解释一些比较难的课外单词的意思,对于比较常见的单词,尽量让学生联系上下文猜出它们的大概意思.

Step3.学生回答老师设计的问题.

在英语课堂上,根据新课程标准的要求,教师在英语教学的过程中渗透情感教育,让学生养成健康向上的品格.我顺势展示另一个E-Book小故事:

Aboxfullofkisses

It'sMother'sDay.Apoorlittlegirlwantstogivehermotherapresent.

Whensheiswrapping(包装)aboxwithsomegoldenpaper,hermothergetsangrywithher."Youshouldn'twaste(浪费)thegoldenpaperonabox！"

Thegirlissadtohearthat.Butshegoesonwrappingthebox.

Thenextmorning,thegirlbringstheboxtohermotherandsays,"Mum,thisisforyou."Hermother'sfaceturnsalittlered.Sheopensthebox.There'snothinginside！

"Don't

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Thegirllooksatherwithtearsinhereyesandcries,"Oh,Mum.Theboxisnotempty(空的)atall.Iblewlotsofkisses(做了许多飞吻)intoit.Theyareallforyou,Mum."

Themotherfeelsverysorry.Sheputsherarmsaroundherlittlegirlandaskshertofive(原谅)her.

这是一个很感人的小故事,它的难度非常适合小学五年级的学生水平,因此,我特意让学生进行独立阅读,不做任何的解释.

③.读后活动:(After-reading)

在学生独立完成阅读后,为了检测他们对短文的理解情况,我设计了一份worksheet,如下:

根据短文内容,填上适当的词.

Thegirlwantstogivea______forhermother.

Hermotheris_____,whenthegirliswrappingthebox.

Thegirlbringstheboxtohermom___morning.

Therearelotsof_____inthebox.

Hermotherthinksthegirlisa_____daughter.

④.阅读成果的展示

经过多次阅读后,学生已经很熟悉故事的内容,很多以前学过的单词和句型都可以在故事里的真实情境得到体验,得到更透彻的理解.既可以复习和激活学过的语言知识,又提高了书面和口头运用的准确性.为了提高学生的口语能力,我要求学生对以上的小故事进行复述,一起分享阅读的喜悦和成果.

最后,我还让学生亲自动手,以"Mother'sDay"为主题,每人制作一张温馨的卡片,同时展开联想,在卡片上以书信的形式,用英语写一段感恩的话.制作完成后,先以小组为单位交流自己的创作,再由小组推荐一个同学将自己写给妈妈的话读出来,互相学习,共同分享.最后把优秀作品张贴在教室的黑板报上.

运用故事教学,在教学中对学生潜移默化的情感感染,让不知不觉地体会,心甘情愿地接受教育.把长短不同,难度各异,情节多样的故事引入小学英语课堂,不仅能丰富课堂教学的手段和方法,帮助教师有效地完成教学目标,而且生动有趣的故事可以激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,迅速提高学生的语言能力.网络提供资源,教师可以在网上搜索大量的故事,供课堂上使用学生可以通过网络学习,达到课外知识延伸.《英语课程标准》,北京师范大学出版

李春暖"英语阅读理解的障碍及排除方案"《中小学英语教学与研究》2007年第7期

许玲"英语阅读教学中问题的艺术化设计"《中小学英语教学与研究》2007年第10期

论文题目:E--Book在小学英语阅读教学中的巧用

单位:广东省江门市江华小学

作者:陈燕华

作者:13709616030

E-mail地址:cyh-717@163.c0m

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