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得有新鲜感从而维持学习兴趣.总的来说,小班化英语教学中的任何一节课,都是多种教法的综合运用,教无定法,只要能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,我们都应该提倡.

四、导入文化知识,保持学习兴趣

小班化英语教学,不能和传统的教学模式一样,教师应适当引入与学生日常生活密切相关的英语国家文化知识,激发学生的兴趣,

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避免学生在交际时出现尴尬,消除因不懂中西文化差异而出现的使用错误,激发学生对英文的求知欲,拓宽学生的文化视野,提高对不同文化差异的敏感性,让学生与英语文化产生共鸣.

1.演示英语使用者的体态语言.

体态语言(Bodylanguage)能非常直观地传递信息,学生乐于模仿,如耸肩且张开双臂表示没有,当教师说Therearen'tany等时,就可有此动作.让学生在小组内边说英语边伴随一些表情,动作,让语言的交际性更加凸显,会增加课堂趣味,活跃气氛,强化语言的记忆.

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2.展示具有英语文化特色的实物或图片.

农村中学的学生对于英语国家所知甚少,教师可以寻找或从网上下载些英美等国家的实物或图片,来加强对英语国家的了解.这些实物或图片要有文化特色,如邮票,照片,货币,食物等,让学生对英语国家的印象更具体,也加浓了班级的文化氛围.教师也可以对照中外功能类似的物品予以解释,如本人在讲解Hamburger时,就和本地人的面食"潮牌"在一起进行讲解,并形象称之为XuzhouHamburger,大大加深了学生对汉堡包的了解.


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3.解释因文化差异所造成的误会.

说一些因中西文化差异造成的笑话.例如,一个旅客正坐在旅店的窗口,听到有人在喊一声"Lookout!"他探出了头,结果被从天而降的脏水浇得湿淋淋的.之所以造成误会是因为此处"Lookout!"意思等同于"Becareful!"意为小心的意思.教师多收集此类的例子,会比直接要求他们去死记硬背来得轻松得多.

4.背诵谚语习语.

谚语习语在特定环境中脱口而出可收到贴切,生动,幽默,风趣等意想不到的效果.学生喜欢去学,乐意去用,在背诵使用的同时也加强了对英美文化的感知.谚语习语可由学生以小组方式去总结,每个星期展示一次就可以了.

五、多样化的评价方法

在小班化英语教学中,多样化的评价方法,更加客观.虽然当前的升学考试还是以一张试卷来评判学生,但在平时的教学检测当中,我们应当采取多样化的评价机制,让学生的自我认识更为客观,更加喜欢学习英语.

1.语言评价

"语言"包括口头语言和体态语言.每个人都有被他人肯定的需求,农村中学的学生也不例外.相对单纯的农村孩子更渴望得到称赞,表扬.评价的整个基调应该是积极的,肯定的.只有这样,才能让学生充分体验到成功的喜悦,而自觉地按照学习目标去努力.

2.形象评价

在小班化英语教学中,教师可以充分运用形象化的手段,设立一些奖励,可以是物质奖励,如发几个作业本之类的,也可以是精神奖励,笔者每个月都会在班级中选出表现最为出色的一组,由他们共同来决定大家一起欣赏的英文电影,以此作为奖励.这些手段都可以充分激发孩子们学习英语的兴趣.

3.自我评价

教师要适时创设学生的机会,这不仅是尊重学生人格的一种表现,更是加强学生自我认识,找出差距的有效途径.如:在初读reading时,教师可要求学生作出两方面的自我评价:弄懂了什么和不懂什么.根据学生的自我评价,教师调整课前制定的教学目标,并对学生的疑点作适当的点拨,再由学生自学或讨论,然后再作出评价:真正了解自己弄懂了什么和什么仍不懂,教师再次点拨.

总之,在农村中学小班化英语教学中,只要教师能够根据小班教学的特点扬长避短地优化课堂教学,就可使小班英语课堂充满和谐,从而提高课堂教学效率,提高学生个体接受教育的充分程度,提高教学质量,切实提高学生学英语的兴趣.

参考文献

1,何兆熊1999梅德明Brainlateralization《现代语言学》

2,程晓堂《英语课程资源的开发与利用》,教育实践与研究

3,余文森,吴刚平《新课程的深思与反思》首都师范大学出版社

4,钟启泉崔允淳2003关注学生成为整体人的发展《新课程的理念与创新》

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