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关于自主学习相关论文范文资料,与2006年洞头县现代教育技术相关论文范文
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),提高其相关认知负荷,实现图式的获得与规则的自动化.3.点读笔的原理及特点
点读笔是国际最新光学图像识别技术和先进的数码语音技术开发而成的新一代智能阅读和学习工具.点读书是在印刷时采用了高新技术,在普通的纸张上加印了与特定声音文件相关联的隐形底码.只需用配套的点读笔轻轻点击点读书上印有的隐形底码的文字或图片,就能让图书"开口说话".
点读笔技术原理在于,点读笔的笔头是一个光学传感器,它能比较准确的采集任何位置的信息.点读机是在制作发音文件时,给发音文件预先设置好所对应文字内容的"经纬位置".比如说:"西瓜"在小学语文的第三页从左上角起(X,Y)处,那么选中这一本书这一页后,平板感知到所配备的笔点触(X,Y)这一点,就收到指令,读出与这一点相对应的发音文件,即"西瓜".
外语教学与研究出版社是全国外语权威的学术性教育性出版机构,其出品的"外研通"点读笔结合外研社优秀的外语资源,原版地道发音,为在点读技术在小学英语教与学中的应用提供了实践支持.
4.对本课题的指导意义
从上述理论观点我们知道:(1)在多媒体学习中,视觉和言语材料是在不同的加工系统中加工的,视觉通道最终产生图像表征,言语通道最终产生言语表征.(2)认知建构取决于学习过程中学习者主动的认知加工,包括主动选择相关的言语与图像信息,把它们组织成言语和视觉表征,并且把它们与相关的先前知识整合在一起,(3)视觉和言语工作记忆的容量是有限的.因此,若对视觉或听觉通道呈现太多要加工的元素,将会引起认知超负荷阻碍学习.
本文出处 http://www.sxsky.net/xie/070279303.html
因此,在进行教学资源设计的时候,要从资源的内容以及形式等方面考虑如何降低学生学习时的认知负荷,从而使得学习者对教学资源的加工过程达到最佳效果.
利用点读技术,为学习者学习英语提供视觉通道和听觉通道,学生学习文本材料和有声材料学习内容比学习只有文本材料的学习内容效果更好,其根本原因在于通过优化学习资源的设计,可以降低学习者的认知负荷,允许我们以最少的工作记忆容量去处理信息,降低工作记忆负担,提高学习效率.
课题研究目的"点读技术在小学英语教与学中的应用"的课题研究,既基于认知心理学理论,又基于国家课程改革理念和《英语课程标准》的目标要求,同时也基于中国小学外语教学和学习的实际现实情况,是在中国语言环境下中国学生培养和开发自主学习能力,提高英语使用能力的研究.在新课程改革的背景下,通过点读技术在小学英语教与学中的应用,学生自主吸收丰富的外语资源,促进学生英语自主学习能力的提高和学习效能的提高.
四,课题研究内容
在英语的教学和学习过程中,教学质量的提升和自主学习能力的培养是循序渐进的过程.点读技术利用多媒体技术,可以通过词汇,语感,听力,口语等各方面实现我国教师的英语教学质量和小学生的英语自主学习能力的有效提升.鉴于此,本课题研究的内容可分为八个子课题,分别为:
1.点读技术对小学生"语感"提升作用的研究
2.点读技术对小学生语言和表达能力培养作用的研究
3.点读技术对于小学生自主学习能力培养的研究
4.点读技术在课堂教学模式中的探索研究
5.点读技术对于教师角色转变及教学能力支持作用的研究
6.点读技术对于提升小学生英语词汇学习有效性的研究
7.点读技术对于提升小学生英语听力学习有效性的研究
8.点读技术对于提升小学生英语口语学习有效性的研究
五,课题研究的方法
本课题属于应用型研究,主要的研究方法以行动研究或对比实验研究为主,辅之文献研究,问卷调查,访谈和个案研究等方法.
本课题的实验研究可采取对比法(横向对比和纵向对比)进行.横向对比是把被试对象分为条件相等的试验组(或实验校)和对照组(或对照校),只对试验班(或实验校)施加试验因子(结合点读技术的教学模式并开展自主学习),而对照班(或对照校)仍使用原来的教学方式和学习方式.试验结束后,将两组(或两校)的结果加以对比分析.纵向对比是对试验班(或实验校)施加试验因子,实验结束后,将实验前后的结果加以对比分析.
六,课题研究的过程
本课题的研究周期为两年,各地区的子课题申报在登录全国基础外语教育研究培训中心网站(chinabfle.)在线申报.
第一阶段:为实验研究前的准备阶段.(2016年3月)
①全国部分地区,学校或英语教育研究者填报课题申请表,对其中部分申请者进行审批,并设立部分课题研究实验基地(或实验校),
②实验基地可对本方案根据本地的情况进行修改,补充,进一步完善,让方案更具科学性,可行性和可操作性,
③实验基地从理论上对结合点读技术的教学策略作初步探索,
④实验基地确定实验研究对象,并完成实验前的测试,
⑤课题组开展研究人员的培训活动.
第二阶段:为实验研究阶段.(2016年3月-2016年9月)
①课题组将研究内容进行分工,并落实到具体
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②实验基地按本课题研究方案的要求有序地开展研究,
③实验基地在实验研究中注意资料,数据多方收集和整理,每次研究活动均有详细的记载,
④课题组在研究过程中要及时开展各种形式的研讨会,经验总结会,以及上好示范课,以便及时总结,有效地为下一步工作进行正确地决策,
⑤课题组举行中期会议,形成阶段性成果.
第三阶段:为结题阶段.(2016年10月-2016年3月)
①实验基地撰写,提交课题实验研究结题报告和实验研究工作报告,提交图片,照片,数据等,
②课题组撰写课题研究和实验工作报告,精选汇编课题实验报告,论文集及其他成果,
③课题组举行课题研究与实验结题,总结研究与工作成果,宣读实验报告,颁发结题证书及荣誉证书,
④课题组将研究与实验成果通过媒体公布.
七,课题研究的最终成果形式
1.围绕本课题研究所撰写的实施方案,调查报告,结题报告,各类论文,经验总结等各种文字材料,优秀的论文可在在会议上宣读,在学术期刊或报刊上发表.
2.围绕本课题所编录的课堂实录,编撰的教案集等,优秀的可与外语教学与研究出版社达成合作出版意向.
3.围绕本课题研究获得的各种荣誉奖励等,
4.组织全国性的英语学习能力提升展示活动.
八,课题研究组织
1.主持单位:全国基础外语教育研究培训中心
2,课题研究组:
组长:余胜泉北京师范大学教授,
博士生导师,
北京师范大学教育技术学院院长
成员:陈元宝山东省小学英语教研员
付春敏四川省小学英语教研员
王刚外研社数码产品发展中心
钱芳外研社数码产品发展中心
3.专家顾问组:
组长:张连仲全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长
国家《英语课程标准》研制专家组核心成员
成员:刘兆义教育部《英语课程标准》研制组核心成员
《双语学习报》总主编
余胜泉北京师范大学教授
博士生导师
北京师范大学教育技术学院院长
侯毅凌北京外国语大学英语系教授,
《英语学习》杂志主编
梁茂成中国外语教育研究中心专职研究员
博士生导师
《中国外语教育》副主编
佟裕功北京市朝阳区教研中心资深教研员
北京市外语教学研究会常务理事
李俊和北京四中特级英语教师
马荣花全国优秀外语教师
北京市崇文区光明小学英语特级教师
课题秘书:钱芳外语教学与研究出版社数码产品发展中心
(专家顾问组将对课题的理论研究和行动研究,课题的实施方案以及研究和实验过程中的有关问题提供指导.)
3.要求实验小组由参与研究的学校校长作为牵头人,教研组长和骨干教师参与其中.
九,课题研究管理
1.课题科研组专家采取远程指导和实验基地现场指导两种方式.
2.对于主课题的科研支持,全国基础外语研究培训中心根据课题研究情况,通过免费发放"外研通"点读笔的形式配备到参与研究的班级内,原则上是一个地区选取一个学校,一个学校选取一个班级给予研究配备支持.
3.实验基地应该对教师的研究时间,学生的学习时间等给予保障,以便教师有精力深入地进行研究.
4.实验基地应参加与课题相关的学术交流会议,总结会议等.
十,课题合作试验学校立项申报书
全国基础外语教育研究培训中心重点课题编号:________________
点读技术在小学英语教与学中的
应用研究
试验学校立项申报书
申报省份:&
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