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关于英语教学类论文范文素材,与英语文相关论文开题报告
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40;个体差异,是真正落实新教学理念的关键,也是学生素质全面发展的需要.因此,教师在实施课堂教学中,教学组织形式应考虑到学生的个体差异,尊重每一位学生的个性发展.根据学生不同的性格特征,爱好特长以及能力强弱等,以每五,六个同学为一组,把全班学生分成若干个小组,指导他们定期开展活动(如学习方法与经验交流活动),让他们分享各自学习中的乐趣,发现自己的不足.同时,根据教程单元或阶段侧重内容,布置任务性教学要求.如在学习关于"生日快乐"或"购物"为主题的交际材料后,可组织如下的任务性教学活动:(1)布置学生自制各种生日礼物,贺卡和实物,支票等,(2)把教室分别布置成模拟家庭或购物中心,(3)把全班学生分成若干个活动小组,各组成员以不同的角色开展活动,(4)活动结束时,要求学生向组内成员或全班同学用简短的英语表达自己的活动过程和感受等,(5)评选"最佳礼物制作","最佳贺卡设计","最佳店员","最佳顾客"人员.
此外,在课堂上教师运用商讨的语气,鼓励的话语,让学生感受到老师对自己的尊重,理解和期待,教师对学生的语言错误不要看得过重,尽量少批评,多表扬,凡是他们有一点进步就要表扬,以鼓励他们学英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致地纠正,在他们平时的作业中多给几个"good","excellent"之类的评语.
2.2新的教学观
在英语教学过程中,教师不仅要向学生传授基础的英语知识,还需要在此基础上培养学生自练和自学的能力.这样做的目的是让学生明确学习是一种独立的主动的认识和发展的活动,需要他们自身的努力.
初中课改新课程标准指出:英语学习要为真实交际打下基础.由此可见,运用语言,把语言运用到真实的交际中去,才是我们学习英语语言的目的.因此,教师应树立以下的教学观,引导学生"边学边用英语","学中用英语","用中学英语",真正地使用英语进行交流与交际.
2.2.1注重课堂教学的实践性和交际性
英语是实践性和交际性很强的学科,要求在课堂上利用英语进行交际和模拟交际.因此在英语教学中,教师应设计较大量的情景练习和交际练习.如在学习"Whatareyoudoing"一课时,教学时可以让学生表演不同的动作,其余的同学现场使用这一句型,然后认真体会这一句型的意义和用法.
新课改教育理念要求教师根据英语课堂教学的结构,恰当,灵活,多样地在各个教学环节中安排师生情景练习和交际练习.
2.2.2注重学生学习的巩固性和发展性
心理学家认为语言教学的过程就是和遗忘作斗争的过程.因此,作为英语教师必须重视贯彻巩固性原则,在教学中不断培养学生的记忆能力.
在英语教学中,教师一方面要设计充分的练习,引导学生归纳所学的新知识,强化学生认知结构的稳定性,另一方面应把教材内容有系统地,有组织地安排,设法做到前后照应,新旧知识前后关联,尽可能增大正迁移量,使学生自觉地掌握英语知识和提高英语交际能力.
2.2.3在教学过程中体现人文精神
一般来说,初中学生注意力最集中的时间是开始的15分钟左右,有经验的老师通常在这段时间里把本节课的重点教给学生,其余时间学生的精力就不那么集中了.在面对教材中的课文教学时,我们不能像以前那样就事论事般地只注重外在形式,一遍遍领读单词,句子,反复地讲解语法规则,让学生抄写知识点,强调记住这个,背会那个,而应在教学过程中体现人文精神,在提高语用交际能力和产生思想共鸣上多做文章.
在英语教学中,教师应尽量挖掘英语学科领域与现实社会生活中的实际问题,从中获取直接知识,态度经验,使学生的创新意识,创新思维,创新能力得到激发与锻炼.同时,富有情感的语言材料中可以唤醒学生的灵性与朝气.平时讨论,提问适宜多用"Howdoyouthink/like/find等","Whatisyouroption","Pleasetellmeyouridea/feeling."等等.要使教师由书本知识的复制者转变成为学生创造能力的培养和内心情感的激发者.
如果教师在教学过程中把与课本知识有关的课外内容(如讲英语国家的风土人情,幽默,笑话,故事)随堂讲给学生听,本已懈怠的学生就会重新集中注意力,对老师的课显得兴趣盎然.如我在讲标点符号的重要性时,学生不以为然.我就把从杂志看到的一个例子搬出来,板书在黑板上:Mikesaystheteacherisafool.(迈克说老师是一个笨蛋),然后又把这个句子重新板书在原句下面,并把标点符号作了更动,就变成了"Mike",saystheteacher,"isafool".(老师说:"迈克是一个笨蛋.")结果学生们哄堂大笑.他们不仅仅知道了标点符号的重要性,而且课堂气氛活跃,注意力一下了就集中了,这时老师又可以抓住时机讲解其它知识了.
2.2.4探索英语教学的辅助教学方式
挖掘课程辅助资源,探索英语教学的辅助教学方式,这与教育部最新制定的英语课程标准所提倡的"在开发英语课程资源时要充分利用信息技术和互联网"是相一致的.因此,英语教学的辅助模式就是以网络为代表的信息资源,远程教育,第二课堂资源,多媒体技术等.如教学"Christmas"一课,对习惯了过春节的中国孩子来说,有的还是第一次听说圣诞节,他们感到陌生而又好奇,于是我利用多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树,一群载歌载舞的孩子,配合画面播放歌曲"MerryChristmas",并鼓励学生跟着唱······这样,无声的英语课堂变成了有形的画面,充分让学生在多媒体创设的情境中感受英语的魅力,调动他们的情感体验与课堂参与意识.
教师在教学中可以充分利用资源共享这一优势,如发动学生就某些教材内容的背景知识在图书馆,互联网上进行查找.同时,还应有针对性地向学生介绍英语广播电视节目,音像资料,多媒体光盘资料,报刊杂志以及下载与所学知识相关的,有利于知识深化和拓宽的信息资料.利用这些辅助教学方式,不仅有利于教师和学生的角色互变,培养学生的学习兴趣,提高学生的信息处理素养,而且对他们自主式,探究性,合作式学习等能力方面的形成也非常必要.
2.3新的方法观
2.3.1教学有情可蕴
"有情"即营造轻松,生动活泼的课堂气氛和和谐,融洽的师生关系,以激发学生学习英语的兴趣.教师可以采用诸如举行诗歌朗诵,教唱英文歌曲,设置情景对话,小型剧目角色表演,故事接龙,猜谜语,讲英语常用成语和习语等灵活多样,新颖的教学方法以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣.如本人曾把学生分成两组,以"2016年北京举办奥运会后,将带给北京的影响"为主题,引导学生展开正反方的辩论,要求学生根据课文积极进行思考辩论.学生们既竞争,又合作,课堂气氛十分热烈.
2.3.2教学有法可依
"有法"即是教会学生学习的方法以调动其学习的主动性.在教学中可教给学生下列的学习方法:
(1)学会预习:学生会使用词典查阅生词,能正确拼读,拼写和用学过的英语解释生词和习惯用语.通过认真预习课文,理解课文中心思想及段落大意并找出疑难问题和关键的语言点,试做部分练习.
(2)学会复习:课后学生要认真整理笔记,晚上入睡之前将白天学习过的内容回忆一遍,以加强记忆.每学习完一篇课文,要求他们能背诵部分段落或复述大意,落实文中重点词,句,短语的用法,达到举一反三,灵活运用.
(3)学会找错:教会学生自己分析试卷,学会自我诊断.找出知识点上的错误和学习方法的不足之处,制订改正的措施.要求每人准备一本错题集,把每次练习,考试的错题作记录,经常翻看.
教师不仅要培养学生的英语思维能力和话语表达能力,还要有目的,有计划地指导学
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