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课堂评价与英语教学
单位:四团中学
姓名:王爱东
专业技术职务:中教高级
属性:初中英语
撰写日期:2016年月
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课堂评价与英语教学
英语课堂评价是英语课程的重要组成部分,评价是尊重学生主动地位,促进学生发展的重要环节.作为教师应根据课程标准的目的和要求,实施对教学的全过程和结果的有效监控.通过积极的评价,可以增强学生的自信心,提高自我肯定度,激起进一步学习的兴趣,适当的否定评价往往能引起学生一定的焦虑感,能使学生更加勤奋努力,学生从正反两方面受到激励,增强了发展的积极性和主动性,通过评价协助学生发现学习中存在的困难和不足,同时可以帮助教师明了自身教学的不足,为师生协同采取措施,改善教学提供信息基础.学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合运用能力的全面发展,教师可以获取英语教学的反馈信息,对自己的教学进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平.
一、评价存在的问题
目前,无论是教师,家长还是学校,对学生英语学习评价还是把笔试成绩作为衡量的唯一标准.领导在评价教师时以班级平均分,优秀率区分教师教学优劣,而教师心理压力也大,于是以分数取人,致使教师为考而教,学生为考而学,于是乎很多学校为迎中考,提前结束新课,进行抽考,月考,模拟考试一轮又一轮,整天搞题海战术,这只是单方面的目标评价,没有过程评价,加重了学生的学习负担,严重影响了学生身心健康.这种评价缺乏对学生激励教育,缺乏对学生兴趣,学习态度,学习策略的评价,忽视对学生情感,文化意识及综合素质的考查,不能体现学生在英语学习中的个性特点,丢失了英语教学中最具活力,最具意义,最根本的内容,即语言的自然属性和语言的最终目标.
二、树立正确的目标观
评价是为了有效检测课堂教学效果,为学生改进学习方法,为教师改进教学方法提供反馈,英语课堂教学是通过听,说,读,写四个方面的教学活动,使学生获得语言知识和掌握基本语言技能,因此教师评价要使英语学习联系实际,学习语言是为了使用语言.英语课程评价对英语课程的实施起着导向,反馈和质量监控作用.新课程改革倡导"立足过程,注重个性,促进发展"的课程评价,评价的目标是促进学生全面发展,教师不断提高和课程不断发展,这就意味着不再将评价视为筛选,甄别的工具,而是一种诊断问题,总结经验,改进教学方法目标,优化教学方案,全面促进学生发展的有效手段.
三、确立评价的主体
在传统的课堂教学评价中,评价者掌握了课程评价的主动权,对评价的内容,方法和时间,甚至对评价结果的解读,全由教师说了算,评价者与被评价者基本上是管理与被管理者的角色,被评价者对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态,这是以教师为主体的模式,新课程改革强调要体现以学生为主体的评价理念,学生是学习过程的参与者,是课堂教学过程的主体,应通过各种互动交流,接受学生对教学活动进行评价,要让学生在参与评价过程中学会评价方法,学会评价他人和评价自己,使评价真正成为促进英语学习的手段,通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,调整学习策略,明确努力方向,教师不能以"法官"自居,应尊重学生人格,着眼于学生的发展.教师是组织者,引导学生评价.教师是评价者,综合分析课程各种反馈信息,教师是被评者,开明地接受学生的反馈意见.
四、制定评价标准
在英语课堂教学评价中,无论是形成性评价还是终结性评价,必须以课程标准为依据,师生共同制定教学评价目标,要了解教学要求,明确努力方向.教师要了解学生的情况,在教学中必须正视学生英语学习基础和发展要求的差异,遵循英语学习的规律,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个性差异,充分考虑学生现有基础学习潜能,兴趣爱好等方面存在差异的客观事实,以便在教学中考虑到不同学生的需求和个性发展.
五、采用激励性课堂评价,促进英语教学.
课堂教学评价应该为学生的进步和发展服务,传统的教学评价只是一味地批评,指责学生,否定学生,学生就产生了厌学,逃学甚至弃学.新课程提倡多鼓励,多表扬和多肯定学生,合理全面的评价能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,纠正自己的不足,学生不断认识自我,发展自我,在日常教学中采用激励性评价,笔者采用了以下课堂教学评价方式以供同行们共同探讨.
(一),奖励性评价
在英语课堂教学中,本人采用灵活的奖励办法,如在朗读,对话表演,大胆准确的回答问题及游戏中获胜者都发放不同的小贴花,贴图本子等奖品,这样课堂气氛活跃了,学生感到自信与满足,与英语学习慢慢感到了兴趣.
(二),激励性评价
在学生背诵,听写及作业本上,不是单用单调的good做评语,而是用鼓励式激励评语"Youareclever.""Youaregreat.""Comeon."等评价,学生能得到老师赞扬,建立自信心,&
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