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课题:综合性学习写作口语交际——好读书读好书

教材分析:本单元以求知和读书为主题,"综合性学习·写作·口语交际"是与阅读部分相照应的,主题内容是"好读书,读好书".同时,《课标》中在"综合性学习"部分提出"能自主组织文学活动,在办刊,演出,讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦":在"课程资源的开发与利用"部分又明确提出"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力".

一、活动目标:

1.提高对读书的意义的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯.2.认识到读书要有选择,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味和读好书的习惯.3.寻找适合自己的读书方式和读书方法.4.学会和同学们一起读书,交流读书心得,分享读书喜悦,共同提高读书水平.5.写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平.

二、教学重点与难点:

1,通过有指导的阅读活动,使学生关注生活热爱生活,获得审美体验,写作关于读书的作文.

2,使学生能够自主组织活动,以多种方式交流展示读书体会,提高读书水平.

三、教师准备:

1.向学生介绍关于读书的图书,提供有关读书的网址,联系饱读诗书的学者,让学生去阅读,检索和访问.2.按兴趣和条件,把学生划分为若干活动小组,由各组选出负责人,向负责人布置任务,提出要求.3.设计一张表格,发给小组长,由小组长负责填写.表格内容包括活动项目,内容,方式,时间,地点,参加人员等.四,活动指导:

本次综合性学习包括四项活动内容,多数活动又包括若干小项,不要求每项都做,可以由各小组自行选择活动项目.但写作和口语交际的项目,至少各做一项.1.关于"看名人怎样读书".这一活动主题包括三项具体内容.第一项是编辑《名人读书名言》.首先是搜集,其次是编辑,再次是仿写.要求学生动手,参与全过程.第二项是出有关"名人读书经验"的墙报.上边是关于读书名言的,这里是关于读书经验的,内容不一样.学生搜集,还要写出对读书经验的评析和体会,这就要求学生联系自己的实际,有现实意义.第三项是"名人读书故事"大家讲.首先也是搜集,其次才是分头讲,锻炼口头表达能力.上述三项,都涉及名人,目的是让学生通过活动向名人学习,追随名人踏入读书的殿堂.2.关于"你说我说说读书".前一大项使学生认识读书的作用,读书的方法,读书的动人事迹,这一大项则是就当前有关读书的热点问题,让学生讨论,以提高认识.第一个问题:怎样处理读流行作品与读经典名着的关系教科书上的两种看法各有一定道理,但对于初中生来说,读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子,当然应该以读名着为主.针对中学生中出现的"琼瑶热""金庸热",应该泼点冷水.对所谓"韩流""哈日族"更应保持距离.不是说不能沾一点流行文化,但一定要适量,而且一定要选择其中的精华.教师要引导学生畅所欲言,但要有正确导向.第二个问题:怎样看待"读图时代"教科书上两种意见也是各有道理,但对于初中生来说,需要提高的主要是阅读书面文字的能力."读图"有它的好处,但毕竟是第二位的.因此,无论如何,初中生要以读文为主.学生也可以各说各的,但教师要加以正确引导.第三个问题:"下边的阅读模式好不好为什么"一般来说,作为一种阅读方法,阅读某些体裁的文章,例如议论文,说明文,适当运用它是无可厚非的.问题是,作为一种模式,统治我国语文教学几十年,一切课文都毫无例外地运用它,就成为一种灾难了.对待它的正确态度,一是让它与时俱进,渗透新的阅读理念,二是限制它的应用范围,只限于某些体裁的文章.这样大概没有什么大的偏颇了.希望在教师指导下,学生在讨论中,能够达到这个共识,使我们的阅读教学出现新局面.

3,关于"'网上阅读'大家谈".与书本阅读相比,网上阅读有如下特点:第一,网上提供了丰富,及时的信息资源,这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的,它可以满足学生对信息的需求.更重要的是,学生可以根据自己的情况自由地选择信息.第二,网上提供了富有想像力的,变化多端的交流功能.凭借这些功能,学生可以访问许多人,与他们对话,获取信息.第三,网络具有交互性,使学生积极参与.书本阅读是与作者,作品对话,但限制不少.网上却可以真正与作家对话,对作品发表评论.第四,网络可以即时反馈.书本阅读中的对话,学生发表了见解,很难立刻得到反馈,网上却能做到.这使学生当时就知道自己认识的深浅正误,并由此获得了体验.然而,网上也有色情暴力,游戏赌博,垃圾信息,侵犯性行为,"交互网瘾"等问题,需要学生自律,正确对待.对上述这些,希望教师指导学生在讨论中达到共识.

4.关于"与书籍结伴而行".这些活动都很有意义,但轻重大小不一,不妨区别对待.像举办"读书沙龙","给朋友推荐一些好书","轮流当小'书探'",相对比较简单,组织起来比较容易,布置学生活动起来就可以了.制订自己的读书计划,撰写关于读书的作文,需要教师多作指导,读书计划力求切实可行,读书作文力求个性化,有创意.对同学的读书情况作调查采访是比较大的活动,需要重点指导.不妨分成若干小组,选出组长,分配组员任务,编写采访提纲,最后把得来的材料整理成书面报告,力求能客观地反映事实真相.至于定期召开读书报告会,只要有了一次成功经验,然后形成为制度,以后再开展起来就不难了.5.关于写作与口语交际.(1)口语交际.四大项活动都要求进行口语交际,教师要指导学生随时大胆发言,充分表达自己的意见,以便锻炼口语交际能力.(2)写作.这次活动中作文有好多次:写一则关于书的格言,就名人读书经验写评析和学习体会,整理关于"网上阅读"讨论的记录,写读书报告,制定读书计划,写关于读书的作文,写关于同学们读书情况的调查报告,给朋友写一封推荐好书的信.除关于读书的作文外,其余的基本上都是应用文.写作前,可以对这些应用文的格式和要求,作一简单介绍,或者介绍适宜的书,让学生阅读,以便写起来心中有数.至于关于读书的作文,可以写成故事,也可以写成议论文,写起来难度大些,指导务必到位.五,活动建议1.读书是全社会关注的话题之一.在当前,要营造"读书社会".在这次活动之前,不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲,以激起同学们参与这次活动的兴趣.2.可以举办一次关于读书的讲座.请当地学者,作家讲,学校语文老师和其他老师也可以讲.3.本次活动内容丰富,形式多样,应要求学生做好活动记录,作为活动评价的依据之一六,活动评价1.不仅要评价参与活动的结果,而且要评价参与活动的过程.注意评价学生对活动的参与程度,是否全过程都是积极,主动地参与.也要评价学生的合作精神,是否积极与同学交流.平时就注意读书,这次活动又很积极的学生当然要表扬,对平时读书少,但这次活动中有进步的学生也勿忘给予鼓励.2.要引导学生进行自我评价和相互评价.不妨用自我小结,自我反思来进行自我评价,用小组交流,全班讨论来相互评价.3.活动评价要紧密结合作文评价和口语交际评价.作文评价和口语交际评价是活动评价的重要组成部分,不提倡搞离开作文和口语交际的活动评价.4.教师不妨对学生的自我评价,相互评价进行再评价,也可以通过调阅小组长和每位学生的活动记录实施评价,还可以结合学生的作文和口语交际情况给予全面评价

附:有关资料:鲁迅在知用中学的演讲1927年7月16日,鲁迅应邀到广州知用

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