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泽按:本文系笔者参加2016年天津市河东区教育学会第十四届学术年会成果评选的一篇论文,特此说明.

磨课——教师专业化发展的有效策略研究

天津市河东区缘诚小学姜泽

一、问题的提出

教师专业化成长是时下在教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义和实践价值的课题,也是我市"十二·五"教育科研的重点研究专题.促进教师专业化成长的因素固然很多,而课堂依然是主阵地和主渠道,一堂关键的课往往会影响一名教师的专业化成长.如果我们有心去关注名师的成长经历,不难发现不少名师促使他(或她)转变教学生涯的很可能就是一节课.作为一线教师,如果能上一节好课,并不亚于作一场精彩的报告,写一篇漂亮的文章.教师悉心研究一节课的目的,并不仅仅是为了上好这一节课,而是旨在解剖麻雀,在反复实践中不断地感悟,通过反思和积累,"为迁移而教".如果每一位教师能从研究备课和上课开始,一节课一节课地加以研究和积累,就能增强自己可持续教学的能力,促使自己专业化成长.事实上,辛辛苦苦上了一堂课,其中会有成功的喜悦,也难免会有失败的懊丧.但无论是喜悦还是懊丧,都值得从中去总结成功的经验,反思失败的原因.本文即是笔者结合自己多年磨课的经历和感受窥探磨课对教师专业化成长的影响.

二、磨课让我们享受课堂

教学说教师的职责,备课,上课,批改作业是教师每天工作的主旋律.但许多教师从教一辈子,上了成千上万节课,真正能留下印象和思考的课并不多,许多教师真正用心去磨一节课的经历也是屈指可数的.其实,研究并不是专业人员的专利,研究也不见得要搞一个大而全的课题,而是可以从自己在教育教学中碰到的问题入手,甚至从一节课开始.我提倡,教师可以随时开展关于课堂教学"微课题"的行动研究.如果每个教师每个学期用心去研究一节课,几年下来,展示在自己面前的将是一叠叠属于自己的富有个性的教学案例.但磨课绝不是简单机械地重复一节课,而需要带着问题和思考,力求从磨炼中总结出一些规律性的东西,实现但丁所谓的"炼狱"到"天堂"的华丽转身.

1.磨课路上,学生是我最好的老师

"子曰:三人行,必有我师焉."作为一名教师,我们每个人都有为学生的精彩而喝彩的美好回忆.借用文艺创作者常说的一句话,("最好的题材来自于生活,来自于人民群众之中.")我们教育工作者也同样可以说,最好的方法来自于学生,学生是教师最好的老师.因为,从某种意义上来说,一节课的成功与否,学生是最有权评价的.

2.磨课需要有良好的心态

一位出色的运动员在赛场上获胜,除了有好的体能,好的技术之外,还需要有丰富的比赛经验.同样,教师要上好一节公开课也需要丰富的"舞台经验".许多课的磨炼往往需要借助于不同学生的试教经历,因为即便是同样的教学预设面对不同的学生,不同的环境,往往会产生各种不同的效果.这时,教师对待上课的态度就决定者能否顺学而导,即依据学生的思路调整教学过程.许多教师首次上公开课,往往对自己的期望值很高,总想把所有的精彩预设都能够淋漓尽致地展现给听课的教师,而很少考虑学生是否乐于思考和学习,结果呢当学生的思路与预设的教学过程不一致时,教师还是坚守着自己的教案,导致教学僵化.怀特海说,要使知识充满活力而不是僵化.如何才能实现我认为,需要依靠我们的教学,只有教师的教充满活力而不僵化,学生的学才能充满活力而不僵化,而这样的教学获取的知识才能充满活力而不僵化.因为只有这样,教师