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浅析小学数学教学与现代信息技术的有机整合
南昌市高新区麻丘镇中心小学朱明祥
摘 要:
人类进入二十一世纪,以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具,在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用,越来越深刻地影响和促进教育教学改革,同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源.因此,信息技术与小学数学教学的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生的信息素养和综合能力.江泽民在"亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议"上信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式,生活方式,工作方式和学习方式.信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间."为了适应这个发展趋势,我国教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的"整合",这个决定对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,将极大地影响数学教育的现状.在这种大环境下,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板,粉笔,纸和笔一样自然,流畅,才能更好地适应时代的要求.整合是指系统内各要素的整体协调,相互渗透,并使系统内各个要素发挥最大的效益.信息技术与小学数学教学的整合,就是将现代信息技术有机地融合在小学数学学科教学的过程中,使信息技术与小学课程结构,课程内容,课程资源以及课程实施等融为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,从而更好地完成课程目标,并提高小学生的信息获取,分析,加工,交流,创新,利用的能力.信息资源应满足小学数学教学的需要,对教师而言,信息技术应是像黑板,粉笔,三角尺和圆规一样使用得心应手的工具,对学生而言,信息技术是像图书馆,资料室一样理想有效的学习环境,有时还是答疑解惑的"老师",也是学生自主探究,学会学习,创新的有力工具."整合"应是看得见,实实在在的教学过程.就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践,作一些初步的探讨兴趣是最好的老师.一堂课教学的成功与否,很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣.计算机多媒体技术具有声情并茂,视听交融,动静交错,感染力强的特点,集文字,声音,图象,图形于一体,它在处理图文,动画,视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果.如在教学二年级"平移与旋转"时,运用信息媒体播放游乐场的情景录像,让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣,在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望,因而在学习活动中更加积极主动,能说出,区别身边的平移与旋转现象.通过信息技术与教学内容整合,利用网络信息环境,创设教学情境,开展课堂智力激励,能使学生对问题情境,积极动脑筋思考,并通过增进师生的情感交流等有效的手段,引发学生学习动机,使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程.通过信息技术可以模拟出相关的逼真的情景,从而使学生既有在实际生活中学习的体验感受,又能便捷高效地获取相关知识经验,这就能使自主探索的学习方式充分地走进课堂,走进学生的学习世界.如教学"圆的周长"时,用信息媒体播放一个圆形花坛的情景,利用闪烁效果表示出什么是圆的周长,进而激发学生思考怎么计算圆的周长,通过协作学习又认识了圆周率丌,圆的周长等于丌D等于2丌r.这种教学效果是一般插图绝不能达到的.因此,适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉,听觉感官,学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学,乐学.对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际.新课程标准提出"数学要贴进生活","数学问题生活化",事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣.然而由于客观条件的制约,现行的小数教材教学内容明显偏旧,落后于时代的发展.我们可以利用信息资源丰富,时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技,同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材"活"起来,让数学学习更贴进生活.学数学活动课《房屋面积的
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