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数学教师相关论文范文检索,与关于初中数学综合实践课的相关论文格式范文
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认真规范,谨慎细致地做好评价工作,使每位学生都得到客观,真实的评价.在学业评价中,要坚决杜绝出现歧视,压制,排挤,偏见等评价行为.6.数学作业有哪些功能
答:数学作业功能:(1)有效落实基础知识与基本技能.(2)提升学生的数学素养.(3)优化学生的学习品质.(4)激发学生的学习兴趣.(5)促进情感交流.作业是师生情感互动,心灵互通的纽带.(6)增强家校合作.
7.简述试题的编制过程.
答:(1)制定考试说明.(2)拟定编题计划.
(3)确定双向细目表.(4)草拟试题.
(5)筛选组卷.(6)拟定参考答案及评分细则.
8.如何做好综合素质评价
答:学生综合素质评价的方法之一是发展性评价.发展性评价从评价的功能,目的角度出发,直接针对评价无法改进教学和促进学生发展等弊端而提出,强调有效发挥评价的改进和促进功能.发展性评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点,改变了单一的分数评价,讲究评价方法的多样性,评价主体的多元性,以形成网状结构模块的评价体系和民主,开放,灵活的评价策略,使每一位学生都能够在这个评价体系中找到成功的体验和快乐,以促进学生的发展.其中,评价方法的多样性包括观察,访谈,调查,测验,操作,表现性评价,成长记录袋,评语.评价主体的多元性包括自评,互评,他评(师生,家长参与).通过不同的评价方式和评价主体,让每一位学生都有成功的体验.
(1)单项评价与综合评价相结合
(2)形成性评价与终结性评价相结合
(3)量性评价与质性评价相结合
(4)自主性评价与他主性评价相结合
(5)书面检测与开放性测试相结合
总之,通过各种形式,各个评价主体,各种评价方式的运用,能够让学生在学习过程中找到成功的感觉.如果死盯着分数,只用分数一个标准来评价学生的成长,甚至产生分数不行就什么都不行的想法是非常有害的,不能让分数蒙住了老师的眼睛,家长的眼睛,社会的眼睛,学生的眼睛,蒙住了眼睛就会迷失学生真正的成长方向.
9.选择一种题型(填空,选择,判断,计算,作图和解决问题),简要阐述这种题型命题时的要点.
答:判断题是数学课最常用的题型之一,它能加强学生对概念,法则,意义的理解和运用.
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判断题的命题主要是在概念或运算上故意制造混乱,迷惑学生,使其难以区分.判断题还能加强对学生的逻辑思维能力的训练,提高学生的判断能力.因此教师在判断题的命题中应注意语言的表达清楚,严谨,不玩文字游戏,要给学生以清楚的呈现.
1.语言表达准确
教师在命题时不要玩文字游戏,应多用学生能够理解的词语,不要含糊不清.如任何一个数和它的倒数相乘都得1.对于此命题,一些学生认为是错误的,因为这里的"任何一个数"并没有把0除外.还有一些学生则认为,由于0没有倒数,命题中说"一个数和它的倒数",这个数已经不包含0了,否则"0这个数和它的倒数相乘"本身就错了,因而此题正确.像这样的题目,无休地争执又有何用倒不如把它改一改,如果把"任何"这个词去掉,改成"一个数和它的倒数相乘都得1",则更有益于学生思考.也有些知识无法用语言表述清楚,因为它们本身是有争议的,最好不要设计这样的练习题.
2.书本知识与生活实际相联系
一道判断题,要么是对的,要么是错误的,没有其他的答案.我们在命题时要联系生活实际,便于学生理解和判断.有些知识点脱离生活实际,学生很难理解,在判断时学生会犹豫不决.而一些简短的学生喜闻乐见的事件,由于是学生了解的,自己身边熟悉的一件事情,体现数学知识的现实性和生活性,就能充分调动学生自己的主观能动性,发挥学生的潜能,提高他们
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3.注重学生的思维训练
教师在设计命题时,应考虑对学生思维品质的训练,针对学生容易出现错误认识的知识点进行设计和命题.如故意遗漏数学知识的定义,法则,概念中的某些关键字,或偷换某些形成概念的关键性词语.还可以将学生容易把一些运算顺序搞错的计算题,通过判断题形式呈现,加深学生对概念,定义,运算定律的理解,从而提高学生的理解能力和解决生活实际问题的能力.
10.如何计算试题的难度系数
答:难度是衡量试题与试卷难易程度的指标,以难度系数(记为P)来衡量.一般情况下,试题的难度系数即为该试题的平均得分率,试卷的难度系数为测验总分的平均得分率,也可用试题的平均难度来计算,本质上都是一样的.平均得分率越高,难度系数越大,试题越容易,反之越难.通常用P表示难度系数,用下面公式求试题的难度系数:P等于X/W(其中P为难度系数,X为样本平均数,W为试卷总分).根据考试的对象确定难度,水平测试的难度系数一般是0.6~0.75为宜,即平均分在60~75分之间.
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