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英语教学类论文例文,与信息技术进行英语教学相关毕业论文模板
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多媒体网络资源与英语教学
安徽省合肥市包河区61中学卢晓慧
【摘 要】现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制,使得课程资源的广泛交流与共享成为可能.为此,教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享,另一方面,还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而丰富自己的学习生活经验【关 键 词】
【】 在英语课堂教学中有如下作用:1运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,增加教学的拓展性,科学性和严谨性.2通过运用多媒体,改进英语教学方式,教学过程和教学组织形式,可以提高教学质量,探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式.3多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论,而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维,引导学生去探索,发现,归纳,总结出结论.即主动参与学习的全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力,想象力,审美情趣,艺术感受,协作和创新精神等综合素质.4多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷,声像同步,能动能静的教学情景,能使学生眼,耳,口,手,脑等多种感官同时接受刺激,思维集中.5在英语语篇课堂教学中有力的促进学生听,说,读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质. 英语教材的特点 英语教材适应开放教育英语教学改革和发展的需要,从全新的视角体现了目前国内外在这一层面上英语教学研究的成果,其教学内容设计模块化,层次化,以多媒体为学生提供适宜的学习环境,体现学生为主体教学原则,培养个性化和互动开放式自主学习模式,注重英语基础教学及听,说,读,写等综合技能训练. 从英语教材的文体特点来看.教材采用口语体和非正式体.口语体是人们平时谈话,采访时所运用的语言,是说的语言和听的语言.根据使用场合来说,非正式体通常用于宽松,随便的场合,如:熟人闲聊,个人书信等.使用英国英语,不仅在词汇方面本教材使用英国英语,在语音方面英语教材也倾向于使用英国英语.美国教育家威廉斯的教学模式把教学内容,教师行为和学生行为作为一种有机的联合体系,他们的关系是互动和连动的,课堂教学过程就是三因素的和谐共振与有机连动.他们互相影响,互相牵制,又互为增长发展的条件.我们必须依靠现代教育技术,创造真实的英语交际环境,为他们尝试用英语进行交际提供便利,以提高英语交际能力.现代教育技术辅助成人英语课程的教学实践 现代化教学手段具有教学设备的电子化,传递教学信息的现代化,教学时空的广泛适应性等特点.其使用是教育现代化的一个重要标志.对成人教育而言,它可以花费较少的人力物力,使大量的学习者受益,它可以降低教育,教学成本,减少教学难度,提高教学效率的质量,推进成人教育教学的改革. 作为教学手段之一,现代教育技术对成人英语教学的影响从上述可窥一斑.当前,在以多媒体和网络技术为主要标志的现代教育技术的推动下,国内外外语教学研究的重点已经从如何"教"转移到如何"学"上来,而成人学生的特点决定了传统的以"教"为中心的教学模式已经行不通.因此,我们应该充分利用现代教育技术,组织起以"学"为中心的教学活动,同时保持教学诸要素之间的和谐关系,努力消除现代教育技术给成人教育教学带来的负面影响. 利用校园网,将传统的单一型的教学模式改为校园网基础上的多媒体视听说一体的教学模式.教学过程中使用大量的动画,视频,音频文件能够更好地提高学生的兴趣.网络技术下的开放英语教学以教师为主导,体现了教学设计的科学性,引导学生自主学习.并且可以随时掌握学生的学习情况,了解教学效果,最大限度地让学生发挥自主性,更好地进行能力锻炼.借助校园宽带网实时地传递多媒体信息,如数据,声音,图像,视频等,主要采用TCP/IP网络协议与Inter联网,而基于校园宽带网的多媒体网络把计算机技术,信息技术,多媒体技术,网络技术和现代教学方法融为一体,是开放式的教学硬件平台,具有集成化,数字化,网络化,在线教学等特点.课堂上师生间的互动和交流毕竟很少.因此,保持课外联系是非常有必要的,而且这种联系应该贯彻学生的整个学习过程,以便提供远程帮助. 校园网教学平台拥有丰富的教学资源,学生和教师可以进行交互式学习,增大了课堂的信息输入量,拓展了学生的思维空间,扩大了学生的知识面.学生还可以进行自主学习,不必拘泥于课堂45分钟教学.这样为学生进行自习创造了一个相对自由的学习空间,充分地调动了学生的学习热情和学习潜能.学生在教师的指导下,获取信息,扩大知识面,从而提高英语语言的综合适用能力. 最后,通过形成性考核与课程终结考试相结合,学生通过参加小组活动,参加网上答疑,平时作业等形成性考核成绩获得最终考核成绩.
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培养学生自学能力,体现自主性 建构主义理论认为,学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递,而是学习者建构自己的知识结构的过程,在这一过程中,学习者不是信息的被动接受者,而是在主动改造和重组原有经验的基础上建构新信息的意义,这种建构不可能由他人代替,而必须由学习者本人来完成,学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力.传统的英语教学"以教师为中心",教师作为知识的传授者主导着语言教学的始终.这种模式强调单向的知识灌输,而忽视学习者的主体地位和主动参与.这种教学模式背离了教育"以人为本"的理念和语言学习的基本规律,压抑了学习者个性的发展和自主学习的能动性. 基于计算机网络的多媒体教学可以在强大的技术支持下把学习环境,学习内容及活动设计得更加人性和科学,可以使学习者在明确学习目标和课程要求的前提下,以"人机对话"的方式进行自主的探究式学习,这就使在传统课堂中只是知识的被动接受者的学生变成了学习的中心和主导者,他们可以利用网络上海量的信息资源和多媒体教学平台提供的语言材料对教材的内容加以扩充,强化,解析,释义和操练,从而更好地掌握,操练和应用所学的知识在远程教育模式下,教与学的关系,学生与教师的角色都发生了转变.因此,我们整个英语教学活动都要突出以学生为中心的思想,倡导培养学生的自学能力. 所谓自学能力,它应包括以下几方面&
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