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中小学英语衔接教学计划

一、研究背景

《国家英语课程标准》两极分化现象过早出现才能防止中小学英语衔接教学造成差异,探索出最有效的中小学英语衔接教学途径.分析中小学生心理的特点1.贪玩,缺少自控能力

2.追星.喜欢时尚时髦.喜欢追星,喜欢时髦的衣服和打扮,时髦的玩具.一旦别人拥有我也要拥有

3.缺少耐性.学习或活动一般不要太长时间

4.粗心.作题或做事常常股前不顾后

5.自我.以自我为中心.

6.天真,单纯.做事或说话或表达,直线思维.凡事凭兴趣来.

7.逆反.一般出现在小学高年级或初中一二年级.

8.青春期年龄提前,容易出现早恋

9.攀比:经济状况\学习\穿着玩具等都会出现不同程度的攀比

英语学习是与当今时代特征,基本国策,新世纪的公民素质紧密联系在一起的.然而,英语教学中普遍存在的问题是投入较大,费时较多,收效较低,甚至有许多不尽人意的地方.特别是在农村中学中这些表现得尤为突出,人们不禁要问:"为什么"教师,作为教学的主导者,主教练,有必要了解学生.因为学生是学习的主体,是处于核心地位的重要变量.教师要帮助,指导,但不能代替学生学习,外因是通过内因起作用的.同时教师要注意个性差异,应根据对象的特点,从具体情况出发因材施教.《英语课程标准》要求在中小学英语教材编写中注意使教学内容有助于学生开阔文化视野,尊重文化差异,使他们不断提高跨文化意识,逐步增强跨文化交际能力.:一般在姓氏之前加Mr.,Mrs.,Miss即可.在教学中,教师应注意加强中西文化差异的比较,将其自觉又自然地渗透到英语教学中.

(四)..衔接途径及方法(习惯,心理,环境,内容:词汇,语法,语音,书写等)

我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法:

在单词读音和拼写方面,根据音标和读音规则认读和拼写单词,提高复习旧词带动学习新词的自学能力在词汇和句型方面,保持初中常用单词,词组,习语和句型的适当的再现率..

其解决中学英语衔接问题的对策如下:

1.注意教材内容的衔接

中学英语教师要通读小学英语教材,可经常去小学听课,了解小学英语教学内容和模式,明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处,找准衔接点,并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学.在教学过程中,教师要做到"巩固基础,加强薄弱,突出新授".

2.注意教法的过渡

在了解初一入学新生英语学习基本技能的基础上,可实现分层次教学.教师灵活调整教学内容和学习进度,选择真实地道,活泼有趣,学生可理解的语言材料,组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动.例如,教师可继续把对话,歌曲,歌谣,游戏和故事等活动引入课堂,对不同的学生提出不同的要求,消除学生害羞,胆小,紧张的情绪,让学生在轻松,活泼,愉快的气氛中学习英语,使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期,以适应新生的入门教学.这样既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣,又可以有效地促进语言的习得和学得.使教更好地服务于学.

3.注重学法的衔接

在初一新生入门阶段,教师应注重对学生学习习惯的培养.如,积极举手发言,大胆做游戏,仔细听录音,大声跟读模仿等.在他们如何预习,听课,温习,作业,复习,考试等方面进行有意识的提醒或指导,并有针对性地对学生进行思想教育.例如:背书即可训练记忆力,增强强预感,也可训练口语,提高听力,轻松掌握语法等.

4.注重评价的衔接

评价是英语课程的重要组成部分.考试除了帮助学生查缺补漏之外,还要考出他们的兴趣,而不单单考出他们的水平.一般说来,一个人很难经受多次&