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8.3%.(五)以教学研究立项为,推进教学改革持续深入

紧紧围绕本科教学开展全方位立项研究,教改项目内容涵盖教学各主要环节三年来,教学研究立项155个,其中省级重点项目10个,一般项目10个,2016年学校承担四川省教育体制改革试点"拔尖创新人才培养模式改革"项目.通过教改项目的推动,共发表论文72篇,其中重要核心期刊9篇,核心期刊63篇,2016年参加省高教学会年会,有4篇论文收录出版,2016年有37篇论文收录出版,2016年,入选论文集41篇,投稿数量和入选数量居全省高校首位.

共培养本科毕业生16768人,毕业率和授位率均99%以上就业率连续保持,200余人选调到四川,山东,重庆等省(市)党委组织部作为后备干部培养,近100人出国留学,2750余人考上研究生,其中,550余人考上北京大学,清华大学等30所985高校,研究生录取人数占应届毕业生总数的比例

二,教学工作存在的主要问题

(一)教育教学观念转变

国家中长期教育规划纲要虽已颁布,学校从各层面组织开展了宣传,学习和讨论,但仍部分教职员工学习不够领会不深,对提高教育教学质量的极端重要性认识不到位,对当前高等教育发展的新形势,新任务把握不,投身于教育教学改革的动力不强,对本科教学改革缺乏主动思考和参与,质量观,育人观,成才观亟待转变和强化.

(二)人才培养模式

人才培养模式较单一,滞后于经济社会快速发展的需求,缺少有特色,个性化,多样化的人才培养方案,人才培养类型还没有与社会经济的发展接轨,千人一面的培养方式没有从根本上改变,培养多样化人才的优势和潜能尚未彰显,学生的创新精神创业意识亟待强化.

(三)教学有待改进

有的教师教学技能缺乏,教学方法滞后,照本宣科,"填鸭式"灌输,缺少互动启迪思维少,不善于调动学生的学习兴趣,有的教师备课不充分,理论联系实际不紧密,重点不突出,难点不讲授,条理不清晰,语言不生动,不使用普通话,有的教师上课应付,不按课程要求和进度,讲授与课程无关的内容,甚至带着个人情绪授课,有的教师上课迟到,私自调停课或请人代课等少数教授不愿意为本科生授课,存在重科研,轻教学,重研究生,轻本科生的思想.

(四)实践教学内容和方法需实践育人是人才培养中的短板,受传统教育观念的影响,部分教师重理论轻实践,实验教学的内涵提炼不够,时间不,内容不,指导学生不,有的学生实验目的不明确,投入精力少,缺乏主动性和探究精神,部分实验室开放度不够,实验教学管理和实验室安全管理还进一步规范和加强,实验教师队伍整体水平有待提升,校内外实践基地的育人功能尚须进一步拓展.

(五)质量监控有待完善

校自评制度尚未,缺少科学系统的教学质量标准和人才培养质量评价新体系,没有形成规范化,制度化,长效化的评价机制三,今后本科人才培养的重点工作

同志们国家中长期教育改革与发展规划纲要绘制了高等教育发展的蓝图,给学校发展带来新的机遇和挑战为此,全面提高人才培养质量,要努力做好以下八个方面的工作.

(一)全面落实纲要,加快育人观念更新

面对未来的机遇与挑战,学校将以科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,认真落实《教育规划纲要》,理清思路,转变观,强化教学质量观,坚持走以质量求生存以实干求实效以特色谋发展的内涵式发展道路,全方位推进本科教育教学改革.

要树立人人成才观,多样化人才观,终身学习观和系统培养观,教师要树立教书育人德育为先,以人为本,因材施教的教学观,学生要树立知行统一,学思结合,能力为重,全面发展的学习观,学生学习效果要树立全程,多次的考核观,提高本科教学质量作为改革发展最核心,最紧迫的任务.

(二)积极推进结构调整,突出办学优势特色

结构调整包括区结构,专业结构人才培养类型结构.

"立足四川,服务西南,面向全国"的,抓住成渝经济区域规划,城乡一体化与社会主义新农村建设等契机,稳步推进学科专业布局结构调整.形成雅安校区以工,文,教,法,艺等门类专业为主体,成都校区以农,理,医,经,管等门类专业为主体,都江堰校区以面向商业,旅游业,建筑业等产业类专业为主体的新格局,实现三校区学科专业布局科学合理,本科专业各具特色,发展基本衡.

对照新颁布的专业目录进行专业整理归并,不断调整和优化本科专业,丰富专业建设内涵,大力培育基础好,的本科专业形成特色品牌优势,突出学科融合与交叉,加强近农非农专业建设,增设具有一定学科基础国家战略性新兴产业相关的新专业,改善新专业的办学条件停办个别学科基础,社会需求的专业.培养具有社会责任感,善于学习,勇于实践和创新的学术型,复合型和应用型三类高素质人才.

(三)构建以能力为核心的培养模式,深化教育教学改革

按照"科学定位分类培养优化课程因材施教注重训练学思结合强化实践知行统一文理交融全面发展"的原则订人才培养方案,分类人才培养工作,着力培养具有扎实学科理论基础,较强科研能力和学术批判性思维的学术型人才,具有一定理论基础,专业知识和较强实践技能的应用型人才,以及学术研究能力和实践技能并重的复合型人才积极争取获得卓越农林人才培养计划项目,为培养多层次人才搭建平台.

结合人才培养的新理念,新思路,新举措,深入开展人才培养模式,课程体系,教学方式方法,人才评价与考核体系,实践教学,就业创业等方面的研究与实践,争取出一批示范性强,推广价值大的标志性教学成果,力争在今后的国家级教学成果奖评审中获得更好成绩.

(四)改进教学方法,强化学生训练

要根据专业和课程性质精心设计教案,传授知识的重点,难点,坚持学思结合,知行统一,因材施教的原则,采用启发式,探究式,讨论式,参与式等不同方法教学,以大班授课,小班(组)讨论的方式,解决大班讲授难以开展讨论式教学的难题,改变传统的"灌输式","填鸭式"授课模式以及照本宣科的教学状态,激发学生学习兴趣,营造独立思考,敢于探索,勇于创新的良好氛围.

加强对学生的课程训练.在基础课程中,实施研究生助课制,协助主讲教师完成课程训练.课程训练包括课程习题,课程论文,课程心得,课程讨论,读书报告,课外实践等多种形式.课程训练要做到四有:理论课后有作业,实验课后有报告,实习之后有总结,学习之后有心得,让学生在训练中成长成才.主讲教师要实行课后答疑,帮助学生克服学习中的困难.

改革人才培养质量评价方法,探索多样化人才考核评价体系,期终考试一锤定音的,推行以平时成绩为主,期终成绩为辅的考核,公正,公平,客观地学生掌握知识的水平和能力.

(五)加大实践创新能力培养,实践教学内涵

创新实验课程体系,优化实验内容,改革实验教学方法,按照学科性质,培养目标实践教学,围绕一个中心——以着力培养学生创新精神和实践能力为中心,实行两个结合——校内校外结合,课内课外结合抓好三类实验——认知验证性实验,综合设计性实验,研究创新型实验,强化四大环节——课程实习,专业综合实习,毕业论文(设计),毕业实习(顶岗实习)推进五大课外实践——大学生创新性实验计划,专业技能提升计划,科研兴趣培养计划,大学生文化素质提升计划和社会实践活动.在实验实习中做到四个到位:时间到位,内容到位,指导到位和报告(作业)到位继续实施本科生导师制,加强实践教学各个环节的指导和质量监控学生创新精神和实践能力.

(六)加强师资队伍建设,完善教师激励机制

按照"师德为先,教学为要,科研为基"的要求,努力建设一支师德高尚,业务精湛,结构合理,充满活力的教师队伍.教师要恪守职业道德和学术道德,把一切为了学生成长成才作为教学工作的第一要务,投入更精力到本科教学教授要为人师表,率先垂范,主动为本科生授课.

完善教师培训机制,成立教师教学能力发展中心,组织开展青年教师培训工作,实施助教制,新进青年教师应有一年时间的助教经历,随班听课并协助主讲教师完成课程训练,培养和提升自身的教学能力,坚持中青年教师讲课竞赛,提升教学技艺,鼓励教师积极参与教育教学研究,定期开展教研活动,探讨教学方法,改革教学内容,共同提升教学能力,对连续多年无教学事故,教学质量好,学生评教满意率高的中青年教师,同等条件下晋升职称优先,对教学效果差,学生评教满意率低的教师,由学院指定进行一对一的帮扶,对帮扶后无明显效果的教师,实行转岗工作.

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