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写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要活动方式,是认识世界、认识自我、进行个性化表述的创造性精神体验过程.高中语文新课程标准规定,写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.
高中语文课程和历年高考作文命题,都强烈地体现了语文学科的性质,即语文是负载文化的交际工具.所以,无论什么样的写作命题,都不可能脱离人类精神风貌而空谈个人的忧乐,都涉及“个体生命价值”、“民族精神风貌”以至“人类精神境界”.
那么怎样有效地让自己的文章既负载文化内涵,又能赢得读者的喝彩呢?
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就近取材,把我们熟知的历史人物、文学形象与作文联系起来不失为一项有效的途径.因为,历史人物、文学形象在教材中都有深入分析,在民间故事、历史演义、文学名著、现代传媒中也有丰富的记载,学生比较熟悉,写起来较容易；再说,它们还能够增强文章的文化底蕴,增强作文的可读性和思想性.
那怎样才能将这些我们耳熟能详的历史人物、文学形象恰到好处地运用到写作中去呢?
首先,能进行客观独到的思考,能够从作文的命题中找准与历史人物、文学形象相关的最佳切入点.
对人物形象除了了如指掌,还应有客观独到的思考,思考其蕴含的生活的、人性的矛盾性,懂得追求个体生命价值与民族精神风貌、人类精神境界的融合.比如庄子、陶渊明、李白,屈原、杜甫、苏轼,再比如王昭君、李清照,他们厌弃官场,洁身自好,抛弃家业学业事业,他们伟大,是君子,如此陈述就落入俗套.而如果再追问一句他们究竟为谁而厌弃官场、为谁而洁身自好、为谁而抛弃家业学业事业,文章就会陡然升起一种沉重的文化认同,就会增色不少.如以“泪”为话题写一篇记叙文,题目自拟,立意自定.如果要选取一个历史人物作为素材,我们不妨设计这样一个写作思路：谁的泪——哪种泪——为什么流泪——流泪的意义是什么.如果选屈原,我们是否可以在行文中这样对思路设置进行回扣呢?“屈原的泪——忧国忧民的泪——奸佞当道,民不聊生,君主昏庸——为天下苍生谋求安宁与幸福”.其实也就因为最后的对屈原“为什么流泪——流泪的意义是什么”的思考,才能使这篇文章表现出应有的价值,获得读者的认同.
怎么写历史人物本科论文
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其次,能够对这些历史人物、文学形象素材进行有效的取舍借鉴,紧扣中心进行.
历史人物、文学形象素材很多,比如曹操,可以写其“宁可我负天下人,不可天下人负我”的奸诈,也可以写其“酾酒临江,横槊赋诗”的英武等,我们只能选取最有利于表达立意的材料,有针对性地切入.
再次,能够采取最佳的创作方法,使历史人物、文学形象生动形象地融入作品中,更好地彰显主题,表现自己的创造性,这才是最重要的.
（1）故事新编,凸显创意
故事新编就是把一则既有的故事进行新加工,使之改变情节,代表新意,呈现新的特点.故事新编中的人物都是带着性格来的,一出现名字,读者便联想起与之有关的各个事件,起到言简意丰的作用.而且将新的思想内容放到众所周知的人物身上,既富有情趣,又让人感到浓浓的文化氛围,增强了文章的可读性.如高考作文《赤兔之死》《孙悟空下岗记》等.
（2）放大细节,演绎恢宏
放大细节,是指对某一历史故事细节进行还原,通过联想想象进行情理之中意料之外的夸张的描摹刻画.这一方法与故事新编创作法基本一致,不同之处就是人物还是原来的历史人物、文学形象,事件相对单一,但细节刻画更加逼真、细腻,能让读者在跌宕起伏的微妙变化和情感体验中得到震撼,以小见大,彰显主题.如高考作文《陷阱》.
（3）文化散文,负载凝重
文化散文往往借助历史人物、文学形象,对人类、对国家、对文化、对历史、对人生进行深沉的发问,笔致开阔,目光淼远,语势厚重,文采斐然.我们可以借鉴这种写作方法,采取精巧的结构（人文景观+历史故事+现代性批判+文化追溯）,进行自信、理智、从容、智慧的表述,传达自己的思考.
（4）叙史论今,透辟说理
议论文,借助具体的历史人物或文学形象评论,可以充实论据,形成全文的逻辑框架,使文章
历史人物相关论文范文
孙兴涛,教师,现居山东平度.
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