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摘 要 ：针对当前学生学习现当代文学课程的现状,本文从增加学生发言的机会、学生参与作品的探讨解读和调动学生思维的练习方式等方面,分析指出只有增强学生的主体性地位,才能更好地提高他们对文学课程的学习兴趣.
关 键 词 ：现当代文学 课程教学 学生主体
“现当代文学”是专业基础必修课,开设的主要目的是引导学生赏析现当代经典作品,拓宽文化视野,丰富文化积淀,汲取写作营养,为以后工作打下文学基础.但是大部分学生对此门课程的重视程度不够,兴趣不大,学习比较乏味,没有达到应有的教学效果.针对此,笔者认为教师在进行课程教学的时候更多以“讲”为主,忽略了学生的“主体”角色,因此改变固定的教学模式,让学生发出自己的声音尤为重要.
学生学术论文怎么写
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一、增加学生发言的机会
现当代文学课程一般都是几节课连上,如果每次课都是较为固定的模式——介绍作家然后讲解作品,渐渐就会让学生感到枯燥乏味.因此在课堂中要多安排学生的发言,尽量变教师的“讲”为学生的“说”.
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针对课程的特点和“90后”学生的个性,可以在正式授课前安排十五分钟左右的学生自由发言时间.要求每位学生都要参与进来,每次课二至三名学生发言,发言内容围绕自己感兴趣的现当代作家、作品或者关注的某一文学现象,辅以PPT的方式讲解,也可以配以视频介绍.
在此环节发言中,学生所谈的作家作品或者文学现象一般都是和他们这个年龄阶段相吻合,符合大多数学生的欣赏水平,比如说他们所谈到的韩寒、郭敬明以及很多80后、90后新生代作家,或者当代的一些影视文学、网络文学等等,很能引起其他学生的兴趣,远远比教师一个人在讲台上介绍效果要好得多.而且教师可以通过学生的发言,更全面地了解学生的真实想法,在教学中能更好地有的放矢.同时,一堂课的教学效果好与否,开课前十分钟很重要,学生自己的发言能让更多同学予以关注,调动起了大家对现当代作家作品的学习热情,很好地融入课堂,这为后面教师的讲授打下了较好的基础.
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学生的发言和当前社会紧密相连,也体现了作为“90后”孩子思维的活跃性,从教师的角度而言,也需要教师自己扩充阅读面,积极接受新事物,多关注思考文学热点问题,这样才能在学生发言后进行精妙地点评总结,才能成为一名让学生信服的老师,并且让学生觉得自己和老师的距离很近,自然而然,就会对这门课程产生兴趣.
二、学生参与作品的探讨解读
大学课堂文学课程的传统教法主要是教师讲授,讲的越多,越能说明教师知识丰富学识渊博,学生一般是在下面仔细聆听作好笔记.但随着社会的快速发展,网络力量的强大,很多“90后”孩子知识面宽泛,独立意识强,有很多不同见解,如果老师只是一味地灌输,不管学生的想法,学生在下面是不会接受的,甚至反感,直至对此门课程丧失兴趣.与其如此还不如让学生参与到作品的理解探讨中,这样让他们认识到所学的每一项内容都与自己有关,只有参与才会拥有兴趣.同时在探讨理解作品的时候不能脱离现实,要注意与当前社会密切联系.
比如学习《伤逝》,由于初高中应试教育中 “鲁迅”是每次考试的重点,导致不少学生一看到鲁迅的作品就头疼,不愿意看下去.在讲解《伤逝》的时候,除了向学生介绍是鲁迅的一篇优秀作品值得阅读,更重要的是让学生通过这篇文章去理解他们很感兴趣的一个话题“爱情”,让他们去探讨涓生子君悲剧产生的原因.对于这个话题,学生能畅所欲言,除了谈到社会的原因外,还谈到自己对爱情的种种看法,因为他们这个年龄阶段正处于青春萌动期,大学谈恋爱的不占少数,所以教师要结合《伤逝》进行正确引导,在当前不同婚恋观相碰撞的时代,告知学生爱情有着美好浪漫的一面,但同时对“人必生活着,爱才有所附丽”要有理性认识.
还比如诗歌的学习,由于有的诗歌存在一定的朦胧多义性,教师最好不要把一般性的赏析观点照搬出来,让学生自己来探讨效果会更好,学生从不同角度进行分析理解,会加深学生的认识,同时也提高学生的思辨能力.
文学课堂中作品分析是一个重点,要提高学生兴趣,让学生爱上这门课程,最重要的就是让学生自己成为课堂的一份子,参与到作品内容的探讨中,才能发挥他们的主体性,达到好的教学效果.
三、不同练习方式调动学生思维
“90后”学生比较具有个性特点,思维敏锐,想象力丰富,往往有自己独到的观点,对新事物的接受度也较高.现当代文学课堂中可以通过不同的练习方式来激发学生的兴趣并活跃课堂气氛.
课堂中可以通过口头练习方式锻炼学生,除了配乐朗读诗歌、背诵经典片段外,还可以通过辩论等方式.比如“鲁迅”的学习是现代文学中的重点,学生对于鲁迅
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在现当代文学课程学习中,除了多“说”,还可以通过“写”的方式让学生展现自己.不少学生认为进入大学后练笔的机会少,写作能力在逐步减弱,针对此,可以在课堂上加强这方面的练习.赏析经典篇目时可以进行仿写续写,比如学习张爱玲的作品,张爱玲笔下“月亮”这一意象有不同的描述,独特精妙,教师可以给学生一个情景片段,让他们拓宽想象续写,对不同的月亮进行描写；还比如学习贾平凹的散文《商州又录》,一般来说第七章节“看电影”为学生所欣赏,在此基础上可以让学生模拟写作,比如拟定《演唱会即将开始》等题目,让学生开动脑筋、积极思考,由于学生比较感兴趣,在此前提下必定有不少精彩佳作产生.
现当代的不少经典作品都被搬上荧屏,改编为影视剧作,可以在学习作品的同时播放改编的影视剧,一方面让学生更好地了解作品内容,一方面让学生进行二者的比较讨论,分析二者的异同,让学生认识到影视画面给予观众冲击力的同时文字本身的魅力不能忽略.在适时的机会也可以让学生自己对文学作品进行剧本的改写练习,然后教师进行点评,调动学生积极性的同时也较好地锻炼了学生的写作能力.
小结：
总之,我们要改变以往的现当代文学课堂教学模式,注重学生的主体性,因为真正成功的文学课堂并不是主要在于老师的“讲”,而是在于学生是否发出自己的声音,只有给学生提供更多的展现平台,才能让学生愿学、爱学,从而真正实现课程的教学目标.
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