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道德平台,以次作为起点,在教育学生中教育自己,自觉成为职校德育的对象.综上所述,在我国现有的市场经济大环境下,职业学校应该把德育作为一项长期的,重要的任务来抓.教师与学生都是职校教育的对象,是德育新理念的新认识.在教学相长的德育氛围中,促使自己成为一个职业道德高尚的职业人.作为职业教育者,应摆正自己对职业教育的思想认识,达到人教合一,为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才.

德育教育在职校中的养成参考属性评定
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性.现代教育学及教育心理学、学习心理等都对教学方法和学习方法做过大量的论述,新的学习方式的探索和改革也取得了令人振奋的成绩.而笔者所探讨的是,在运用现代化的学习方式的过程中,使用游戏的情境、游戏活动,作为一种集观念性和实践性的特殊领域的教学方式,其效果同样是不可轻估的.因为学前教育专业的确是一个需要游戏、依靠游戏的专业.当然,学习的第一要诀是勤奋,任何方法性、策略性的东西离开了勤奋就无从谈起.正如加菲劳所言,求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究.笔者所追求的是,在学生不够勤奋的情况下,运用游戏法“刺激”他们的勤奋“正能量”,同时在学生养成勤奋好学的习惯后,提高他们学习的效率,使学生能够在有限的学校生活中,汲取必要的专业精华,真正成为高素质应用型人才,以适应新时代学前教育发展对人才的需求.关于这一点,笔者也同样做过多年的尝试：刚刚进入大学学习的学生,不适应专业课程的学习,而当他们学习了完整的游戏理论并进行了相应的游戏实训后,他们会返回已经学习过的学科知识中,发现、分析幼儿的心理和行为特点,并且试图运用游戏的方法加以解决.如他们会运用游戏观察计划了解幼儿行为及其背后的心理活动,以及形成这些心理的原因,还会进一步与其他同学及老师探讨解决问题的办法,同时还会运用简单的游戏治疗理论解决幼儿的诸如感觉统合不好的问题、情绪问题等等.

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总之,游戏儿童最喜爱的活动,游戏也是促进儿童发展最有效、最全面的手段和方法.要培养适幼儿教育发展所需要的高素质应用型人才,就必须要求教会学生喜欢游戏、会做游戏,在游戏中学会与幼儿沟通,以促进幼儿的全面发展.

参考文献：

[1]邱学青《学前儿童游戏》（M）南京,江苏教育出版社,2008、12

[2]冉昕高师生专业承诺：问题及对策（J）《中国成人教育》,2009、14

[3]百度百科：学习方法

作者简介：

冉昕,女,苗族,教授.1964年7月生,1986年毕业于西南师范大学教育系,现任教于贵州六盘水师范学院.研究方向：发展心理学、教育心理学、幼儿心理学、幼儿教育学、儿童游戏.

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