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音乐欣赏方面论文范文素材,与音乐欣赏课在大学教育中的意义作用相关毕业论文开题报告
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无标题音乐作品（也叫绝对音乐或纯音乐）中,也并非像有人说的缺乏具体性.其实,每一位作曲家在创作每一首乐曲时,在他们的脑海中都是有具体形象和情感联想的.而他又认为不必写出来说明,可以使人们在聆听欣赏的过程中,任意地想象.如小提琴名曲《梁祝》,作品描写了一个古老而凄美的爱情故事,音乐艺术上吸收了民族戏剧的特点,将西方交响音乐的奏鸣曲式和中国戏曲曲牌、板腔式结构相结合,以“草桥结拜”、“英台抗婚”、“墓前化蝶”三个主要情节为主线,将梁山伯与祝英台两人相识、相爱、抗婚、化蝶等情节融入奏鸣曲式的呈示部、展开部和再现部之中,小提琴的演奏借用了我国戏曲音乐中胡琴类民族乐器丰富的演奏技法和效果,被誉为中国民族化交响乐的经典之作.3、知晓音乐形象的转移性.由于音乐艺术的特殊性不能直观地表现音乐要表现的具体形象；由于听众的音乐基本知识和观念不同；文化素质水平不同；情绪和爱好不同；以及临时出现的种种心理因素,不同的人,欣赏同一部音乐作品会产生不同的感受.同一个人,在不同的时间,不同的心理状态下,听同一首乐曲,也会产生不同的感受.这些现象说明,音乐欣赏的主体（听众）是带有主观性的复杂个性.同时,音乐形象客观的感染力,也往往能改变欣赏主体的成见.当然,有时也会产生,由于主观的偏见而歪曲地去感受音乐要表现的客观.所以,音乐形象就产生了一种转移性.比如,节奏欢快的广东音乐“步步高”,当听众情绪愉快时,会感到情绪高涨,身心随之激动.当心情不好时,同时“步步高”的欢快节奏,可以使他感到烦躁不安.相同的音乐形象,在不同人的感受中发生了转移.还有一种常见的现象,同一段音乐旋律,能表现不同的音乐形象.如“世上只有妈妈好”这首歌第一段唱出有妈的孩子多幸福,第二段则唱出了没妈的孩子多孤独.两个不同的音乐形象,有的是同样的音乐旋律,这也说明了音乐形象具有转移性.
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正是因为音乐欣赏具有如上的特性,所以,我们有可能在音乐欣赏中进行德育教育的渗透.通过教学活动能使学生从歌词、节奏、旋律中形象的感受到美.理解音乐内涵的美,提高学生的审美情趣,让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶,这样就大大有助于向学生进行爱国主义教育、集体主义教育、国际主义共产主义教育.能培养学生健康的个性和良好的道德品质.
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