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高校辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分,广大的辅导员承担着辅导人、教育人的重要职责.是大学生思想政治教育最基层的实施者,是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友,是保证高等教育事业持续健康发展的重要力量.
一批好教师能造就一个好学校,一位好辅导员就会影响一批学生的未来.随着学校办学规模和招生数量的不断扩大,学生群体越来越复杂,辅导员工作的内涵不断扩展,导致辅导员队伍的压力越来越大.因此,高校辅导员的心理健康以及和谐人格的培养同样不容忽视.
“当前,高校辅导员队伍的平均年龄为30.1岁,最大年龄为54岁,最小年龄为22岁.年龄段在41―50岁以上的占8%,年龄在40岁以下的占92%,其中年龄在30岁以下的占62.1%”①由此可见,目前高校辅导员队伍的年龄构成偏小,具有长期从事思想政治教育工作经验的辅导员老师不多,是目前高校辅导员建设的主要症结之一.在多年的辅导员队伍建设的实践中,我认为导致辅导员产生心理问题主要有两方面的原因:
一是角色的混乱.辅导员不仅仅是学生的心理咨询师、还要兼顾学生的生活起居,同时又肩负着教育者、管理者、老师、朋友等的多重角色,扮演角色的复杂性容易导致辅导员对自我角色的困惑与迷茫,处理不好几种角色之间的关系以及相互转换,就会导致辅导员心理的混乱与不安,甚至影响到正常的工作和生活.
二是工作压力与心理失衡带来的焦虑和抑郁.高校辅导员工作是一项胆大心细的工作,一个优秀的辅导员必须在学生中树立威信,同时又要成为学生的良师益友,关注学生一点一滴的变化.辅导员同样也是协调学校、学院、学生之间关系的润滑剂,工作压力比一般的授课老师要大.因此辅导员工作稍有闪失,往往落下吃力不讨好的结果,校方、学生的评价与自身预期期待的不吻合,再加上辅导员工作的琐碎容易使年轻的辅导员处理不好工作、学习、生活之间的矛盾,很容易产生失望和焦虑情绪.
在中国,孔子儒家思想就很注重人本精神,儒家强调人的责任和价值,重视人格的成长与社会的关系,“知其性,则知天”、“仁者爱人”等思想无不闪耀着人本主义精神的光辉.而传统的人本教育思想所提倡的是“以学生发展为主体”的理念.在高校辅导员队伍建设中,要使辅导员成为学生的良师、益友、旗帜,同样也要在一种“以人为本”的思想指导下实践,即在队伍建设的过程中,既要考虑广大学生的心理诉求又要考虑辅导员的内在诉求,辅导员自身的心理顾虑消除了,心理素质提高了,才能达到辅导员更好地引导学生朝健康方向发展的要求.我们要在以下几方面努力和实践.
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一、转变思想认识,增强高校辅导员的自主权
应确立辅导员在高校管理过程中的作用,正确认识人的价值,充分发挥人的主观能动性.近年来,高校扩招使辅导员的任务日益艰巨,纵观目前我国各高校的现状,辅导员职责不明、忙于应付和处理繁杂事务性工作却无暇顾及思想政治教育工作是普遍存在的问题.同时,学生的情况也出现了很大的改变,绝大多数学生都是独生子女,其作为一个特殊的群体无论是心理上还是生活方式上都发生了很大的改变,他们彰显个性,甚至标榜自我,接受信息的渠道也越来越多,很容易就受到社会不良信息的影响,新情况、新问题层出不穷.而高校辅导员队伍是高校开展思想政治教育活动最基层的团队.对于高校辅导员来说,不能再像以前一样严格根据学校的条条框框来管理学生,而要因情况而异地处理问题.客观形势决定了各高校必须赋予辅导员足够的自主权.这样才能调到辅导员的主动性、积极性和创造性去展开各项学生活动.
思想政治教育、管理和服务是高校辅导员的主要职责.转变过去对辅导员队伍的认识,对高校辅导员进行合理的定位是建设该队伍的关键,应该将高校辅导员由被动接受型向自主开拓型的定位转变,由事务性工作人员向思想政治教育者转变.高校辅导员是自主发展的个人,应该有自主权.高校辅导员可以根据自身的工作特点和学生的实际情况,自主把握开展思想政治教育的活动形式,并逐渐形成自己的教育风格.在一定意义上,教育是为了提高人的生命质量而进行的社会活动,对高校辅导员和高校的思想政治教育工作赋予生命意义,才能真正体现出思想政治教育这种人与人之间“悟道”的本真.
二、重视队伍结构,提升辅导员整体素质
辅导员对学生正确的人生观、世界观的形成具有十分重要的指导作用,同时一个好的辅导员不仅仅要具备过硬的业务素质,更重要的要有一颗善良和包容的心,和学生成为知心朋友,才能知道学生的难处,学生出现问题的原因,设身处地地为学生着想.换句话说,就是“以人为本”的思想贯穿于辅导员开展工作的过程中.
回到实践中来,就是要把加强辅导员队伍建设作为育人工作的着力点来抓,积极探索有效方法.当前,健全队伍、提升素质是辅导员队伍建设的重要任务,各高校要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求,选齐配强辅导员,注重专业结构、性别结构,同时大力构建全员育人的工作格局,要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,要把辅导员的教育培养纳入学校教师培训总体规划,着重加强职业能力培养,为辅导员取得与学生工作相关的职业资格证书和提升学历教育创造条件,提高其形势教育、就业指导、心理健康教育、学生事务管理等方面的能力和水平,增强思想政治工作的针对性和实效性.各高校应该设立相应经费,制定辅导员培训规划,整合利用校内外教育资源,坚持日常培训与专题培训相结合,对辅导员进行政治理论、法律法规、思想政治教育、心理健康教育、学生党团建设、学生事务管理、学生就业指导与职业发展、学生公寓社区管理、学生社团管理以及学生工作规程等方面专门培训,建立培训长效机制.要根据辅导员自身情况和要求,有计划地安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修,选拔优秀辅导员定向攻读硕士、博士学位.通过培训和培养,不断提高辅导员队伍的思想政治素质、业务工作能力和专业化水平.例如,山东大学一直重视辅导员的岗前培训和在岗培训.每学期,学校至少组织两次对学生工作人员的集中培训,定期举办网络知识、心理健康、就业工作等方面的专题培训班,提升学生工作人员的实际工作能力.
三、推进专业化建设,促进辅导员“归属感”的形成
心理学家马斯洛的人本主义心理学认为,人通过自我实现,满足多层次的需要系统,可以实现人的最佳状态.长期以来,各高校的辅导员队伍都表现出了不稳定、人员流动快的状况,这种状况的出现显然不利于高校辅导员工作的开展,归根结底是因为相对于教研岗位的教师而言,辅导员普遍缺少对自己岗位的职业认同感,大部分辅导员对自己的职业前途存在着后顾之忧,也就是说,辅导员这个岗位没有满足他们自我实现的需求,大多数辅导员只是把辅导员的岗位当成一个过渡的岗位.作为学校,主要做的就是要充分考虑辅导员的内在诉求,采取有效机制提高辅导员的工作积极性,让辅导员们“安心”,从而让我们
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