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摘要：当代中国比较文学自1978年“复兴”至今,已历三十春秋,正值“而立之年”.对30年来中国比较文学的历程与现状、成绩和问题,本文从发展概况、教学业绩、学科建设和学术成果等方面,作了回顾、总结与审视,以便能比较清醒地迈向“不惑”与“知命”的学科未来和发展.

关键词：比较文学；教学教材；学科建设；学术研究；存在问题

中国比较文学自1978年“复兴”至今,已历三十春秋,正值“而立之年”.对30年中国比较文学的历程、现状,作一回顾审视,以便健康有力地迈向“不惑”与“知命”的学科未来和发展,是十分必要的.

一、历史回顾

30年来,中国比较文学是同新时期国家改革开放和全球化浪潮同步发展,在教学、研究和学科建设等方面都取得了长足进步.今天在座的许多学者,都先后投身于它的复兴与开拓,见证了它的成长和发展,体验了它的历程和甘苦.

首先,我们拥有一支相当稳定、学科专业意识很强的比较文学教研队伍.我们学会的会员数始终保持在千人左右,其中不少人已成为各个学校的教研骨干、教学名师、长江学者和政府咨询顾问,而我们老当益壮的教授,仍在辛苦笔耕、舌耕.据不完整统计,我们还培养了硕士674人和博士百人以上,以及一批博士后(据94所高校中56所公布的数字).我们的队伍是老中青结构合理、又后继有人并齐心合力的教学研究团队.

其次,我们已经成功地举办了8届全国年会暨国际学术研讨会,其年会主题从开始两届的“比较文学在中国的复兴”和“文学的空间与局限”.到七、八两届的“跨文化语境中的比较文学”和“比较文学与当代人文精神”,反映出中国比较文学从复兴到发展、从摸索到成熟、以及与国际学界接轨并彰显自己特点的步步台阶.而且我们的前后两任会长,杨周翰和乐黛云,以及孟华、刘象愚等教授都参与了国际比协的理事会工作,协助香港国际比协大会的召开,成功举办国际比协理事会北京会议,使中国比较文学成为当今国际比较文学界不可或缺的重要部分.

与此同时,每年发表和出版的论著,数量稳定,质量提升.1980至2000年,发表论文9269篇；1978至2005年,出版著作1129部.其中获得省部级奖或列为国家社科基金项目的均达57项以上.

再次,学科体制化建设趋于成熟完善.我们有权招收比较文学专业博士生的高校26个、硕士生高校94所,开设比较文学课程的学校在160所以上,并延伸到理工科专业和中学课堂；出版教材81部,其中国家级优秀教材1部,被列入国家“十五”、“十一五”规划的教材8部,被命名为“面向21世纪系列”的教材6本；我们还有国家重点学科3个和国家级精品课程4个.凡此表明,我们的学科建设正走向优质前列.此外,我们还具有稳定的专业杂志、报纸和专业学术网站：《中国比较文学》、《中国比较文学通讯》、《比较文学报》、《中外文化与文论》、《跨文化对话》、《海外华文文学》、《文学与人类学》、《基督教文化学刊》和专业网站“文贝网”等,以及由温儒敏、张文定、王向远、唐建清、刘献彪等学者编写的一批功德无量的专业资料工具书.

在这30年中,我们的比较文学无缘“学科之死”,倒是从无到有、从小到大,犹如人的成长,今已进入而立之年,并正向不惑、知命迈进.

二、教学业绩

(一)教学业绩

我们的教学,经历了从1978年至1985年的高校教师自发的教学草创、1986年至1996年的纳入国家教学体制、以及1997年到现在的学科建制发展成熟的三个阶段,而且都与高校教改和体制化建设紧密相连,突出表现为六事件：1,1985年,经国家体改办批准成立中国比较文学学会,在杨周翰、乐黛云两会长和大家的努力下,使之成为当代中国学界最为活跃的学会之一.也就在这一年,国家教委批准成立“北京大学比较文学研究所”,在国内外正式招收比较文学硕士研究生.2,1990年,中国比较文学学会与《读书》杂志联合组织了全国比较文学著作评奖活动,十多家新闻出版单位参评,30多部著作获奖,扩大了社会影响.在同年由国家教委制订的研究生培养学科目录中,正式列入了比较文学专业.3,1993年,北京大学获批第―个比较文学博士点和博士后流动站,发展至今已有26所高校招收比较文学博士生.而四川大学和首都师大还分别成立了招收本科生的比较文学专业.4,1997、1998年,国务院学位办和教育部将比较文学与世界文学合并成“比较文学与世界文学”一个二级学科,并将比较文学列为汉语言文学专业的“主干课程”,奠定了比较文学在高校文科教学中不可或缺的重要地位.5,获得了国家级重点学科3个,即北京大学、四川大学和上海师范大学；又有四川大学、湘潭大学、天津师大、上海师大等校的比较文学与世界文学课程被评为国家级精品课程.6,1985年、1987年和2007年,分别于深圳、青岛和成都举办的全国高校比较文学师资或骨干教师讲习班,都获得教育部有关司局的认可,并于不同时期、不同阶段为中国比较文学教学和学科的学术规范化作出贡献.

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这些标志性的事件,充分反映了我们学科发展并非大起大落,而是稳步向前地建成为国家现代化建设培养人才的重要学科之一,并在国际学界也呈现为“风景这边独好”的一大特点.

(二)学科建设

学科建设的主要收获,体现在教材编写和学科理论的建树上.

1978年,杨周翰教授就首先提出要编写有“比较法”的文学史教材,后来又明确主张“要求有一部特别适合青年阅读的有关比较文学的著作”.经历了80年代的大规模引进、90年代的小规模更新和新世纪的大规模求新等3个阶段之后,从我国第一部《比较文学导论》出版至今,我国学者已编写出版了教材79部、资料汇编20余种,撰写探讨学科基础理论的论文数以百计.

我们在学科基本理论研究方面,既努力保持与国际学界、国际话语的密切沟通,又致力于摆脱以西套中、以中就西的言说模式,继承传统,容纳新知,丰富更新了比较文学的内涵：首先是认真探究了比较文学的学科性质和定位问题,逐渐形成了比较文学基于“跨界”(跨文明、跨文学、跨民族、跨学科、跨语言等界限)且以“跨文化”为准的综合性文学研究学科的共识；其次是着力探讨了比较文学的研究基点――可比性和研究视域,并将之学理诠释为学科的认识论和方法论,做到了学科基础理论与具体教研实践的良性互动；再次是我们一直以开放的姿态迎接来自外部和自身的挑战,使得每一次“危机”都转为本土化的“生机”.乐黛云多次论证并确立的“和而不同”理念,严绍望、曹顺庆先后提出的“变异学”命题,以及关于比较文学“中国模式”,尤其是“中国学派”、“失语症”等问题的争论,激活了学界的探索与创新.