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身熟悉的语言环境,有利于学习者深入语言,融入语言,无形中完成语言的学习和习得.绘本“小饼干”系列是美国分级阅读ICanRead的代表著作系列,全套书讲述了一只小狗小饼干的日常生活中的一个个小故事：过生日、找朋友、去散步、洗澡、睡觉等等,故事本身很简单,但是很诙谐感人.如小饼干不想睡觉,还想玩,要吃零食,要喝东西,要听讲故事,要抱抱,要亲亲,这样的故事情节对低龄的英语学习者来说,再熟悉不过了.他们自己也都有过这样的经历和体验.在英文绘本阅读中,学习者通过亲身经历或间接经历的体验,来建构自己对语言的理解,形成概念.通过看一幅幅图,听绘本故事,或阅读绘本文字,通过与自己在现实世界中的经验连接,建构对应的情景,完成对语篇的移情理解.
基于认知的无意识性原则,我们强调创设真实语境和满足情感需求的重要性.在英文绘本创设的生动地道的语言环境中,在多姿多彩有趣的故事氛围中,学习者放下心中的焦虑感和挫败感,而去体验语言和故事本身带来的愉悦和感动.这样的学习通道才是畅通无阻的.
（3）思维隐喻性与英文绘本
人类的认知从认识空间和认识自己开始.人们把通过身体体验和空间感觉得来的经验运用到对未知世界的探索中,从而达到了解世界和促进发展的目的.Gibbs（1992）指出“人的认知体系是一个隐喻性结构系统.为了深刻认识和理解周围世界,人们本能地寻求不同概念之间的相似点,从而创造隐喻,发展语言.”
人们的隐喻能力与丰富的想象力有着极其密切的互动关系.丰富的想象力并非天赋,而是经由直接或间接的体验得来,体验越多,想象力愈丰富.（松居直,2011）绘本正有这种功能,借助绘本,学习者可以在心中建立故事的情景,并获得崭新的感知和体验.
苏斯博士的绘本以诙谐的语言和丰富的想象力著称.其作品用有趣的方式和押韵的语言教给英语学习者最基本的认知概念.再加上绘本中明亮的色彩和充满奇情异想的故事,成为英语学习者最好的启蒙读物之一.
在苏斯博士的《小磨蹭,请你现在就走吧》一书中,以一只颐指气使的、带着手表的手喻指大人,是被这位小磨蹭折磨得受不了的爸爸妈妈或是老师,为了让小磨蹭快快出发,想出各种各样、稀奇古怪的东西作为交通工具,督促小磨蹭赶快出发,骑牛、滑冰、滑雪板、坐会飞的帽子、坐蓝色的旧鞋子、踩高跷、骑鱼背,甚至要坐上嗡嗡作响的汽船,威风凛凛的大炮.作者以丰富的想象力和离奇古怪的方式,强调着“大手”的意愿.让原本有可能引发冲突的要求变得有趣而神奇.在这些诙谐好玩的选择中,小磨蹭会带着愉快的心情出发的吧.
思维的隐喻性原则提醒我们在利用英文绘本扩大学习者的阅读量时,也要关注学习者想象力和创造性的发展,创造条件让学习者通过体验和感知来学习,并且进一步联想及扩大与以前学习的知识和掌握的能力连接,最终能够实现创造性地学习和运用语言.
4.结束语
体验哲学的三个基本原则为语言的学习和研究提供了一个新的视角,而英文绘本则为语言的学习提供了有力的支撑材料.英文绘本描述真实的世界和平实的生活,为实现语言的体验性提供了可能；绘本生动的语言和真实的场景也为认知的无意识性创设了有利的条件；而绘本体现出的丰富想象力和空间感的特点,更是为学习者拓展想象力和创造力发挥了不可忽视的作用.基于体验哲学心智的体验性,认知的无意识性和思维的隐喻性,英文绘本的合理和广泛的利用对外语的学习和教学起着重要的指导意义.
参考文献：
1、Gibbs,R.W.CategorizationandMetaphorUnderstanding[J].PsychologicalReview.1992（3）
2、Lakoff,G.&Johnson,M..PhilogophyintheFlesh[M].NewYork：BasicBooks,1999
3、彭建武.《认知语言学研究》[M].中国海洋大学出版社,2005
4、松居直.《幸福的种子》[M].明天出版社,2011
5、王寅.《认知语言学》[M].上海外语教育出版社,2007
6、张湘君.《英文绘本创意教学》[M].维京国际股份有限公司,2011
7、赵艳芳.《认知语言学概论》[M].上海外语教育出版社,2001
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