多媒体相关论文范文例文,与利用网络多媒体辅助教学的大学英语课堂模式相关论文的格式

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摘 要：将黑板、粉笔和老师讲、学生听的模式改变为以计算机网络、多媒体、教学软件(课件)和课堂综合运用的个性化,主动式学习模式是大学英语教学改革的重要举措,利用多媒体课件进行大学英语教学的优势显而易见.由于没有很多可参考的经验,许多教师都在摸索着用好这种教学模式的好方法.本文就怎样合理利用多媒体进行大学英语教学提出了自己的一些观点及建议.

关 键 词：网络多媒体辅助教学多媒体课件常规媒体

自上世纪80年代初第一篇计算机辅助教学论文在国际计算机教育会议(WCCE81)上引起重视以来,计算机辅助教学的研究开始大量涌现.上个世纪末互联网的兴起为计算机多媒体辅助教学提供了新的方法和动力.如何在新的条件下继承和发展早期的研究成果,如何利用新的网络技术将多媒体课件和互联网上丰富的教学资源相结合,将黑板、粉笔和老师讲、学生听的模式改变为计算机网络、多媒体、教学软件(课件)和课堂讲解及学生参与相结合的主动式学习模式是大学英语教学改革的重要举措,也是新的时期计算机辅助教学面临的一个重大问题.

让我们先来看看利用新的网络技术将课件和互联网上丰富的教学资源相结合授课的优势所在.首先,计算机和网络技术生动形象,具备超级链接,允许即时访问,还具有大量存储功能.学生们可以根据自己的兴趣爱好、能力和程度选取学习的信息,学习的起点和路径、确定学习的内容和数量.因此能够极大地丰富学习内容,扩大知识领域,活跃课堂气氛,调动学生学习英语的兴趣,来自于网络丰富的有关英语国家文化的学习资源,也使学习者可以准确理解和掌握中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异,了解西方的人际关系及交往模式.其次,多媒体教学使得图、文、声、像有机结合,为学生提供轻松、真实、自然的语言学习环境.教师可运用图片、投影、录像等烘托情境,更可运用多媒体教育网再现情境.最主要的是,多媒体教学打破了以往以课本为中心的教学组织形式,使知识传授以多种形式呈现,并可以做很直观的分析,使学生以主动、积极的方式参与学习,从而形成一种活跃的学习环境.由此看来,利用网络多媒体辅助教学能够较好地解决我国大学英语教学尤其是精读课教学存在的诸多问题,比如师资力量缺乏、班上学生数量过多,学生兴趣不高、课文内容过时等等的缺陷.因此它的优势是显而易见,毋庸置疑的.

当然,任何事物的存在都是有利有弊的,利用网络多媒体辅助教学的英语课堂也有它的弊端.咱们先从教学效果分析起,首先,在网络多媒体教学模式下,老师关注的焦点不再全是学生,问答的机会会有所下降,因而对学生的直接控制力减弱,学生的注意力会有所影响.特别对于那些学习自主性不高的学生而言,上课容易分神,注意力不集中,从而使得这种教学流于形式.其次,在利用多媒体辅助教学的英语课堂上,多媒体技术的使用是以特定的教学目的和教学效果为导向而使用的一种辅助手段.如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段展现出来,那么教师就会成为多媒体技术的依附,只起到播音员和解说员的作用,而起不到教师应有的主导作用,这也违背了大学英语教学中教师需引导学生培养独立思维,学会自主学习的原则.再次,利用多媒体课件教学,教学内容多,学生难以消化吸收,有限时间内信息量过大,留给学生的时间相对较少,不能突出知识的重点、难点,导致学习者学习疲劳,兴趣降低,学习效果不良,达不到教学目的.也会使有些学生产生抵触心理,影响学习兴趣.最后还有一点,那就是有些老师对多媒体视听方式的滥用.多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,能极大地满足学生的视、听等感官需求,激发学生的兴趣,于是很多教师在课件内集中大量的此类信息,造成无效信息的泛滥．事实上,在一堂课中频繁地使用多媒体.学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在课堂有限的时间内缺少语言训练的机会,即使有所训练,也很不足.

通过以上的分析,我们可以看出网络多媒体课件在英语课堂上的使用是利弊参半的.就多媒体本身来说,信息可实时交换,优势是不言而喻的.但总归多媒体教学课件只是用来进行课堂教学的一种工具,尽管恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃,但在多媒体辅助教学中,教师仍起主导作用,学生起主体作用,媒体只起中介作用.教什么,学什么,取决于教师,怎样做、怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果.因此,为了使多媒体技术充分发挥在大学英语教学中的独特作用,以此来优化教学效果,需对现存问题有所认识,做出分析,进而有的放矢地去解决如何用好多媒体的问题.那么,下面就来就怎样合理地利用网络多媒体进行教学,才能达到事半功倍的效果的问题陈述一些自己的拙见.

一、把握老师在课堂的主导地位和学生在课堂的主体地位

从把握学生主体地位这一角度来看多媒体辅助教学具有很多优点,但在教学中,教师本身所具有的主导作用是计算机所不可取代的.人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径.因而,教师必须清楚认识到,英语这门实践性很强的学科,必须通过师生间、生生间大量地用英语进行交流才能达到培养学生交际能力的目的.多媒体仅仅是教师教学手段的一种,尽管先进,也只能是辅助教学,为教学服务,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动.在教学过程中,教师应把握好学生的主体地位,并将其最大限度地发挥,教师的职责是帮助学生掌握在多媒体模式下英语学习的方法,辅导学生制定适当的学习目标和最佳学习途径,提高他们的自主学习能力.

二、注重师生间的互动

教师在传授知识技能的同时,要侧重对学生的认知因素和情感因素的调动,充分发挥学生的主动性,调动他们的学习积极性,培养他们的学习兴趣,加强与学生的情感交流.在英语课堂教学中,师生间应为互动的关系,如认知心理学代表人物皮亚杰所说,学习语言是一种智力活动,而在智力行为发生的过程中,外界刺激与主体反应应该是一种双向交流的关系,即SR.［7］所以,只有教师和学生都积极参与到课堂的互动活动中,学生才有机会锻炼综合语言能力,教学才能有效果.

怎么写多媒体本科毕业论文
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三、利用多媒体合理组织教学

教师可利用多媒体教学系统监控学生的学习进程及信息反馈,及时进行协助和调控.教师在多媒体教学中仍起重要作用,应加强对学生正确学习方法的介绍和指导,帮助学生对自己的语言水平、学习态度以及存在的问题有客观的评价,并给自己一个正确的定位.其次,建议教师合理组织教学活动,将辅导贯穿于课堂和课下学习的整个过程中去,比如课前进行内容介绍,提出学习建议,指出重点难点及如何进行自我提问,如何课下复习等.

四、注意多媒体运用的适合度

有些教师为了体现教学手段的现代化．在一堂课中频繁地使用多媒体.事实上．学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中&#

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