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义的认识、理解应该是十分到位,但是要改革传统的思想政治理论课教学模式,探索将思想政治理论课和专业课相结合,要加强对教师进行培训,强化教师的通识能力即不仅懂思想政治,还得对学生所在的专业群有充分的认识,学校可以通过安排教师进行进修学习,但在目前尚未有学校有成熟的做法的情况下,我们可以先将思想政治理论课教师固定在相应的专业群,通过定期举行不同专业群专业课教师开设的针对思想政治理论课教师专业培训讲座等方式,增强思想政治理论课教师对自己所教学生专业的了解.等时机成熟了可以让老师调换专业群.这种做法,一个是可以增进教师对学校开设专业的了解,但从教学的角度来看,更重要的是能够提高思想政治理论课的吸引力,能够将思想政治理论课的作用发挥的更好.

2.思想政治理论课教师自身要加强学习.教师要积极主动的投入到教学模式改革中去,除了学校安排的培训外,我们更要主动去听专业课,了解所教学生的专业,也可以通过主动参与专业教研室教研活动等途径,边学边改,和学生共同进步.

（三）在新的思想政治理论课教学模式探索的过程中,新的教学方法和现代教学手段的应用也是必不可少的.

高职院校改革的浪潮中,专业课改革进行的轰轰烈烈,而作为公共必修课的思想政治理论课改革却举步维艰.但是在这种形势面前,我们也必须要改改变传统的教学方法,采用案例教学、情境教学、项目教学的方法,适应高职学生发展的需要.

我们要改变过去单纯的理论课讲授,在授课计划制定时,根据教学模块和学生专业需要适当增加实践课时,将实践教学手段融入到思想政治理论课教学中.这一点也更符合高职教育的特点：实践性.思想政治理论课有些内容实践性较强,这部分实践内容容易设计,但是有些内容在实践设计上需要教学团队的研讨,使实践更具有专业的针对性.在教学媒体选择上,除了多媒体外,我们还可以借助实践场所开展思想政治理论课教育,如对学生进行职业道德教育时,我们可以借助校内外实训、实践基地,带领学生进行参观学习,还可以发动学生在实践基地进行调查等.

（四）在进行了上述改革的基础上,思想政治理论课的考核方式需要进一步改进.

目前我们考核主要是通过过程考核和终结性考核两部分组成.过程考核主要是学生的课堂考核（包括出勤、课堂表现）、实践课考核（包括作业、课堂演示）及小组考评（主要从小组之间通过日常学习表现、人际关系、思想观念等方面进行考量）.终结性考试主要还是传统的知识的考核.而在进行新的教学模式改革之后,过程考核仍是必要的,内容不变,但通过和学生工作处配合建立学生档案卡,保证过程考核的客观性.对于终结性考试,则需要进行改变.思想政治理论课注重的是对学生的素质和社会能力、方法能力的培养,单纯的识记性知识的考核体现不出我们最终的课程培养目标.在终结性考试过程中,我们应该根据最新的实际变化,设计大量的案例分析,案例的选择则根据课程内容进行设计,同时也要结合学生的专业,要求学生能够运用我们的思想政治理论课的知识进行分析.这样试卷的设计不再是全院一盘棋,而应该是不同专业选用不同的案例试题.这样的考核更能够体现高职人才培养的理念：注重能力的提升.

总之,通过对思想政治理论课教学模式改革的探索和研究,一是可以充分发挥思想政治理论课和道德教育的作用,让学生对思想政治理论课有新的认识和看法,二是,可以让学生学以致用.让我们的学生学会运用在思想政治理论课中学到的方法和理论指导他们今后学习和工作.

参考文献：

[1]《法律基础课与专业相结合教学模式探》李庆云1杨连刚2《黑龙江生态工程职业学院学报》07年5月第20卷第三期.

[2]《与专业结合的思想政治理论课实践教学模式探究》廖彩云,《中国校外教育》2009.08.

[3]《当代大学生对思想政治理论课认识的几大误区》贺武华王胡英《杭州电子科技大学学报(社科版)》2007年S1期.

[本论文为课题《增强思政政治理论课吸引力研究》所用,课题编号为：2011LZYJ04.]

思想政治理课与专业相结合教学模式探究参考属性评定
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