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关于继续教育相关论文范本,与教学实践智慧视野下的中小学教师继续教育相关论文格式范文
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#30340;思路展开的.中小学教师基本上是被排斥在课程开发过程之外的.这样开发出来的课程很难保证能够满足中小学教师专业发展的需要.而且是理论课程偏多,不实在、不实用.而参加继续教育的在职教师已经具备了一定的教育实践经验,他们迫切需要能够对其实践给予切实指导的理论知识,如果能够恰当地利用他们的经验,并且将培训过程中的理论课程和实践课程合理搭配,有机结合,将会收到良好的教育效果.但是,目前的教师继续教育课程设置并没有在该问题上做出突破.很多中小学教师在继续教育中最大的感受是,理论和实践在培训过程中明显地成为“两张皮”.构建理论与实践相结合的课程体系,尤其注重培养教师的课堂管理技巧,能为教师形成教学实践智慧打好基础.如在英国,教学法课有“教学材料的准备”、“教科书的使用”、“教学材料的使用”、“教案的制订”、“评价方法”、“小队教学”、“低能儿童教学”、“课堂提问的技巧”、“课堂的管理和组织”、“黑板的利用”、“视听教具的利用”等,教学技能课有“学校与课堂教学中的人际关系”、“学生个别差异的成因与因材施教”、“学习环境”、“表达技巧”等,这反映了教师继续教育的趋势.
3．改革“讲课―听课―考试”的培训模式,加强交流与反思.现在的教学基本上是“讲课―听课―考试”,受训教师顺利通过了课程考试,便认为是完成了继续教育的任务,把短暂的面授学习作为获取学历的唯一途径.在这种“唯学历化”的追求中,在学历提高的表面现象之下,掩盖了学力不足的事实.
尼利（A.M.Needy）1986年对新教师备课时的认知进行了训练,结果发现受过训练的教师在教学上优于未训练的教师.这表明教学常规和教学策略是可教的.教师经常进行交流,观摩专家教师的课堂教学,一起研讨、分析,学习、研究专家教师驾驭专业知识、有效教学监控、调动学习积极性以及良好的教育机智等的本领,这样可大大缩短教学的适应期,从而加快教学成长的进程,促进教学实践智慧的形成.经常性、有针对性的甚至是系统性的反思能形成教师的创造精神,增强教师的教学创新能力.如：需要学习哪些内容、如何学习及何时学习等,这样不断回顾自己的成长过程,对自己的教学发展作出诊断,并寻求新的更好的发展策略.教师以自己的教育实践活动为对象,对自己的行为、决策、理念以及由此产生的结果进行回顾、分析、评价,评判教学活动的得失,形成自我反思的意识和习惯,以积极的心态来审视自己的教学实践活动,在不断的反思中提高自己、完善自我,促进教学的成长与发展.
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教师形成教学实践智慧的过程是内外诸多因素综合作用的过程,其中,核心因素是教师自身.教师必须全身心地投入到教学实践活动的过程之中,必须满腔热情和充满激情地关爱学生的学习与成长、发展与进步,关注学生学习活动的每一个方面.这样就会培养起自己对所从事的教学实践活动的深厚情感,就能深深地领悟教学活动的本质内涵,并把这种领悟逐步转化为责任感、工作热情和对教学工作精益求精的态度,就能形成一种自尊、自信和较为强烈的主体意识,促使对自己的教学行为提出更高标准的要求,并把这种要求作为对生命意义的一种追求.
参考文献：
[1]ChristopherDay:DevelopingTeachers:theChallengesofLife-longLearning[R].PromisingPracticesofTeacherEducationinthe21stCenturyInternationalConferenceatBeijingNormalUniversity,2000.
[2]陈永明：《现代教师论》,上海教育出版社,1999.
施翔：江苏南通大学教育科学学院.
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