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0;渐扩大和加深.这时候就从整体入手,结合有关教学内容,指导学生进行备课、上课和说课.通过微格训练组织学生进行教学模拟、讲评等教学实践、综合提高教学技能.如:在学习了“口语交际教学”一章后,指导选择小学语文教材的相关内容自行设计教学过程,进行充分备课后,写出教案和说课稿.然后在小组说课和讲课交流.在说课中不仅说出自己是怎样分析、设计的.还要说出为什么这样设计.经过小组充分讨论后,修改教学设计,分成小组到微格教室试讲.试讲完后,组内相互评议,填写《评课意见表》,并选出最优案例,供全班交流学习.教师巡视指导,了解全班学生的试讲情况.结语:新的教学方法体系在教学实践中的运用,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,拓宽了学生的知识视野,提升了师范生从事小学语文教育教学的能力和自学能力.当然这个方法体系是一个开放性的体系,在随后的研究中还需要不断的构建.
[本文系潍坊学院教研立项资助课题“新课改背景下《高师小学语文教学论》教学方法及评价体系的实证研究”(院政字[2007]140号)研究成果之一.]
参考文献:
[1]辛涛:《对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考》,《连云港师范高等专科学校学报》,2007.9.
该文转载于 http://www.sxsky.net/wenxue/030233715.html
[2]商晶:《小学语文教学论课改初探》,《辽宁师专学报》(社会科学版),2008.5.
[3]辛涛:《新课改视域下“小学语文课程与教学论”课程改革与建设》,《徐州教育学院学报》,2007.12.
庄国萍:潍坊学院教育科学与传媒工程学院.
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