高中语文有关论文范文检索,与共同基础与多样性选择相关论文答辩开场白

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解等文学体裁的基本特征及主要表现手法.了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品；学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限；诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇.”

《标准》对选修课的要求是,培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养；阅读古今中外优秀的诗歌、理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇；学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累；学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验；尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会.

通过对《标准》的比较分析,不难发现必修与选修的教学目标是有所区别的.

必修教材注重的是对文本的阅读和整体的理解把握,在阅读和理解中,感受作品的美,提高鉴赏能力；选修教材则注重在阅读、理解、鉴赏基础上的评价、探究和实践活动.从必修的“注重整体理解、审美体验”到选修的“养成健康高尚的审美情趣,提高审美能力”,无疑是一个大提高,有一个从共同基础到个性发展的拓展和飞跃.

必修教材更注重基本的古诗词文化知识、技能、技术的传授,学生通过必修课程的学习,能保障基本学力,培养基本素质,奠定个性化发展和终身学习的基础.

选修课则着眼于古诗词知识的拓展、深化,满足学生的兴趣爱好,发展学生的个性与特长,甚至能进行诗歌创作的尝试.我们可以说必修、选修都是基础课程,而必修是基础课程中的“共同基础”,选修则是是基础课程中的个性倾向的满足.

三、教学内容比较分析

《标准》里关于必修课程教学,借助工具书能阅读,提高能力,培养兴趣及诵读习惯；而关于选修部分的要求是,鉴赏研读,通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦；提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解；对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励；注重对作品的个性化解读,努力提高审美能力；提倡举办诗歌散文朗诵会,组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿.

我们通过以上的对比,不难发现,必修课以“理解语言”为主,强调能阅读,重在提高学生阅读古诗文的能力；而选修课侧重“欣赏”,通过鉴赏研读感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦,充分激发学生的想象力和创造潜能,努力提高审美能力.

在教学内容的安排上,必修以单篇为主,选修则适度整合,以单元为主.

四、教学方法比较分析

我们在进行必修和选修的古诗词教学时,必须选择相对应的教学方法,这样才能更充分发挥教学的功能,真正实现有效性课堂.

必修教材诗歌部分教学方法

1、激发学生诵读的兴趣,培养诵读的习惯

古典诗歌是中国文学史上历史最悠久、成就最突出的文学艺术j其中的经典作品是中华民族文化的精粹.但是有相当一部分同学却很难进入到是个学习中去,究其原因,我们老师首先不能激起学生读诗的兴趣.我们在开始一首诗歌教学时,必须通过创设一定的情景,利用激情导入,甚至图画展示,音乐渲染,调动学生先进入诗歌中去,然后我们在通过诵读来感受诗歌的那份美.只有诵读才能让我们感受到是个那诗歌语言如歌如舞的音乐美,学生诵读的兴趣被调动起来,他们就会在一遍一遍的诵读中,从而感知节奏进而品味语言、领悟意境,这是保证诗歌教学效果的前提.

2.知人论世,感悟诗人心境

“我们在欣赏、吟咏古人诗歌作品时,应该深入探究他们的生平和为人,全面了解他们的她所生活的环境和时代,与作者成为心理想通的好朋友,这就是所谓的‘知人论世’.”我们在教学过程中,要尽量利用现存的各种史传资料和后人评述,给学生全面把握作者的心灵历程和精神世界.另外,古代诗人生活在特定的时代,那个时代有着自己特有的风气和时代精神,我们只有教会学生全面了解作者所处的时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等相关的背景知识,才能看清诗歌中所表现的情趣以及与现实的关联.我们也只有这样才能深入欣赏和把握诗歌的内容和主旨.

3.抓意象,悟意境

“意象是指借以表达哲理观念为目的、以象征性或荒诞性为其基本特征的达到人类审美理想境界的表意之象.”“意境是抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间.”

从这些表达中我们不难看出,意象承载了诗歌的感情,意境反应了作者的思想,那么我们在鉴赏诗歌时就必须提取意象,整合意象营造的意境,通过意象的选择及其所营造的意境,把握作者的情感.在这一方面我们就要特别注重培养学生的想象和联想的能力,我们要用联想去感受诗人那生动、形象、惟妙惟肖的语言所表现出的一幅幅具体、生动、形象的画面.这些画面往往是诗人对现实生活的细心观察、体验的结晶,是诗人心中的思想、情感的自然流露.

4.重基础,有规范

必修教材注重基本的古诗词文化知识、技能、技术的传授,学生通过必修课程的学习,能保障基本学力,培养基本素质,奠定个性化发展和终身学习的基础.所以我们必修诗歌教学过程中更应该注重基础能力的训练,比如基本的语言,鉴赏的基本技能方法,做题的技巧能力等等,培养学生的肩上阅读的基本能力.既然必修重在给学生一些基本的能力,那么在尊重学生理解的同时,也应该注重规范性的练习,我们可以参照诗词鉴赏大辞典,了解名家如何解读诗词,甚至我们也可以参照教学参考,只有这样,才能给学生鉴赏诗词提供一定的方法指导.其次,站在高考的角度,也应该注重规范性的解读!

（二）《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分教学策略

立足新课标,转变教学观念

新课标强调“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”,这是选修课教学的纲领,“拓展”带来的必然是内容的广博与丰厚,“提高”加强的一定是专业的系统与深化,这决定了选修课的教学要走与必修课不同的路子.而《中国古代诗歌散文欣赏》这一选修模块给我们的课时是36个学时,按照传统的方法是完不成这个任务的,我们只有立足新课标,转变教学观念,由过去的“教教材”要转变为“用教材教”.我们在教学选修课时,只能把教材当成一个例子,我们要抛弃篇篇讲,老师包讲的习惯,重新整合