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奥尔夫教学法方面有关论文范文集,与奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的实践相关论文格式
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40;是通过对幼儿节奏教学的研究,发现幼儿在节奏教学中存在的问题,找出奥尔夫音乐教学法中有利于幼儿节奏及音乐感受的因素,探索幼儿节奏教学最有效的方法,促进幼儿节奏教学的更深一层的提高.
奥尔夫教学法是一种互动的教学方法,它拉近了人和音乐的距离,教师和学生的距离,民族和国家的距离.它结合了创作、表演、欣赏于一体,歌、舞、乐三位一体的综合教学,为受教育者创造获得全面、丰富、综合审美体验的机会.
1、利用奥尔夫音乐,挖掘孩子潜能.
游戏激发兴趣.兴趣是最好的老师,只有激发幼儿的兴趣,通过色彩丰富,形式多样的教具和生动的语言及动作,使其积极地投入到音乐活动中主动学习,从而培养幼儿对音乐活动的兴趣.
2、利用奥尔夫音乐,增进亲子情感.
在新世纪,社会竞争越来越激烈,很多家长忙于自己的事业,而忽视了与孩子间的情感交流.把奥尔夫的基本理念向家长渗透,请家长有意识地在家庭中配合幼儿园进行音乐的练习,这样在游戏中既能培养音乐技能,而且与父母的感情越来越融洽,增进亲自感情.
3、激励幼儿主动、自信地参与活动
将音乐活动作为一种媒介,给予每一个幼儿参与和表现的机会,让他们积极、主动、自信地参与到其中,满足自我表现的需要.让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功的喜悦,并不断地进步发展.
4、培养幼儿的探索精神
由于幼儿年龄小,耐心较差,不能长时间专注于一件事.应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境,以激发其探究内驱力.
5、强调培养幼儿的创造力
奥尔夫音乐教学法提倡培养幼儿的创新精神.音乐活动中给幼儿即兴创作的机会有很多,每个孩子都可以做出各种各样不同的动作,来表达对音乐的理解.特制的奥尔夫乐器使幼儿能很快的表达出对音乐的构想,使幼儿能享受创作带来的乐趣.在音乐活动中,只强调技能技巧的训练是不行的,还应引导幼儿去发现美、创造美.音乐活动中包括很多思维阶段,触感、想象、理解、创造等,它对培养幼儿的创造能力具有独特的作用.只有让幼儿按自己的方法和意愿去做,才能调动他们的主动性,充分发挥想象力和独创性.
6、注重音乐活动中的合作精神
幼儿受先天条件限制,许多的音乐游戏是需要配合才能完成的,例如合唱、打击乐队、集体舞等.既要尊重个体发展,又要注重群体的交往合作.在幼儿的音乐教学过程中,每个孩子都有自己的任务与角色,要很好地完成自己的角色,同时还要观看整体的效果,以取得最棒的成绩.这样,使幼儿的自我意识减弱,学会了分享与合作,并体会到了其中的乐趣.
六、结束语
随着人们对生活质量追求的不断提高,音乐素质教育已经成为众多家庭追求的目标.人们越来越重视通过各种音乐教育来培养孩子的音乐素质,拓展孩子的知识视野,使孩子获得更加完善的知识结构、认知结构和情感结构,提高孩子的艺术修养和综合素质.音乐是听觉的艺术,从听觉入手对孩子进行节奏训练尤为重要.幼儿生活在声音的世界里,节奏无处不有,让孩子用耳去听、去感知是很有必要的,让幼儿通过听多种声音去感知生活中各种各样的节奏.
奥尔夫音乐教育体系把理论与实践紧密结合,极大地开发了幼儿对音乐的触感及能力,让幼儿在懵懂的年龄段,就开始对音乐的原始解读.培养了幼儿的创造力,挖掘幼儿最本质的潜能.奥尔夫音乐教育的内涵已远远超越了音乐,是一种综合的艺术,一种思想与态度的质变,是提高全民素质的最好途径之一,对我国的幼儿音乐教育的发展也具有深远的意义.
奥尔夫音乐教学法给我们一种新鲜的气息,音乐教育观念博大精深,教育是未来的希望,我们应在各个方面融入新的元素,努力把每一个孩子培养成未来的、具有创造力、独创性的、高素质的复合型人才.
参考文献：
[1]、《奥尔夫音乐教育思想与实践》李妲娜、修海林、尹爱青上海教育出版社2004年
[2]、《幼儿园音乐教育》李晋瑗北京师范大学出版社1998年版
[3]、《世界音乐教育集萃》李妲娜
[4]、《碰碰节奏：走进奥尔夫的音乐世界》谷虹
[5]、《关于奥尔夫音乐教育的思想与实践》廖乃雄
[6]、《论音乐教育》廖乃雄中央音乐学院学报社2002年
[7]、《欢乐音乐艺术学园》美育奥福儿童音乐舞蹈国际教育机构
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