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4;而向以“学”为主倾斜,强调学生自觉学习的自主性.要求教师通过某些教学行为将方法性阅读的使用责任转移到学生身上,调动学习的学习潜能和储备知识,当学生不能单独成功地运用方法性阅读时,才给学生提供必要的帮助,这样,随着不断地阅读、练习、反馈与指导,促进学生能够独立地运用他们所习得的方法进行阅读.2.间接教学方法
间接教学指的是学生可以通过教师提供的教学条件掌握相应的阅读方法.教师所提供的条件是一种为阅读设置的前提,一般包括根据对学生的要求而选择的各类形式的阅读文本、以思维训练的要求设置各种各样的问题、为促进阅读理解的深入所设定的不同情境,等等.当学生阅读和讨论作品时,由阅读者、文本和情境所构成的阅读本身也是一种教学材料.教师可以根据不同的需求,建构不同的教学材料.在间接教学中,学生在与他人的互动中,会自觉不自觉地对文本进行加工或再造.教师所建构的教学材料,就是促使学生的这种加工活再造.例如,某些作品的结构明显地具有典型性,有益于阅读者对作品的理解,学生在阅读这些作品时会自觉不自觉地使用识别作品结构的方法去理解作品.
通过以上这些方法性阅读,以及不同的教学方法,教师可以引导学生一步步进入方法性阅读,从而让学生激活先前的知识、识别作品的结构、提出自己的问题、理解写作的模式,从而提升毕业论文的写作水平和质量.
（作者简介：卢乐菁（1965.9-）,女,本科,浙江衢州电大任教,研究专长成人教育.）
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