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大学生方面论文范文参考文献,与新形势下《大学生职业生涯规划与就业指导》课程改革实践与相关论文答辩

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摘 要:新形势下,如何使《大学生职业生涯规划与就业指导》教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程,针对其存在的问题与不足,提出了有效对策.关 键 词:《大学生职业生涯规划与就业指导》;问题;对策作者简介:卢燕(1984-),女,广西贵港市平南县人,广西师范学院外国语学院助教,分团委书记,研究方向:大学生思想政治、就业.[中图分类号]:G640[文献标识码]:A[文章编号]:1002-2139(2012)-26-0-02进入21世纪以来,随着大学扩招,中国的高等教育进入大众化教育阶段,大学生的门槛降低,大学生就业的压力也越来越大.许多学生出现学习目标不明确,缺乏学习动机,自主学习能力不断下降,就业和发展目标模糊等新问题.《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的地位越来越重要,作用也越来越凸显.《大学生职业生涯规划与就业指导》课程体系已成为各高校就业服务一体化不可或缺的重要组成部分,是就业服务体系的强有力支撑,职业生涯规划与大学生就业不但是学生的个人发展问题,而且也和社会和谐稳定密不可分.在新形势下,帮助学生明确发展方向,激发学习动力,激活思维,不断增强危机感和紧迫感,已成为非常紧迫的任务.而如何使《大学生职业生涯规划与就业指导》教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程,研究高校大学生职业生涯规划课程教学现状,探究其存在的问题与不足,并采取有效对策,有利于提升学子综合素质和就业竞争力.一、存在的问题(1)泛泛而谈的多,专题深入的少.目前《大学生职业生涯规划与就业指导》教材,涉及面比较广,内容比较系统,每节课的内容较多,但课时数有限.不少教师授课时讲究面面俱到,缺少从一个点生发出的对整个大学生职业生涯规划的剖析,就事论事、泛泛而谈的居多,而专题深入的少.面面俱到会使讲评流于形式而忽视知识的深度和递进性,泛泛而谈则易言之无物,给学生以“炒冷饭”的感觉.从认识结构上来讲,抓不住重点的授课,似乎课堂容量很大,其实效果并不尽如人意,与其有头无尾,不如进行精选,针对学生实际,把讲重点、难点和关键点分成若干个专题深入的讲.(2)理论说教的多,联系实际的少.《大学生职业生涯规划与就业指导》纯理论知识较多,实际操作内容很少.不少教师在讲授这门课程时,联系实际的少,仅仅是空洞的说教,空谈大道理,要么照本宣科,要么自我解读.理论如果讲授太乏味,讲的人吃力,听的人无趣.学生对《大学生职业生涯规划与就业指导》课的教学不感兴趣的一个重要因素,就是理论和实际联系少,教师不考虑学生的疑惑,而是一味地高谈阔论.虽然教师在讲述基本理论时,列举了大量的事实材料进行分析和剖解,但是学生的满足点不仅仅在于此.学生需要的是解决日常的生活和就业中碰到的许多矛盾.理论是为实践服务的,如果仅仅讲理论的话,那么学生学完之后也是白学,茶壶里煮饺子——有货倒不出来,空谈大道理智慧让人觉得云里雾里,华而不实.只有结合实际,指导实践才有生命力.(3)教师讲解的多,学生参与的少.《大学生职业生涯规划与就业指导》强调以学生为中心,教师在教学活动中组织、指导学生和帮助学生利用问题的情景,通过协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到意义构建的目的.如果只是老师在台上讲,学生在台下听,教师一言堂,忽视学生的参与,学生得不到实际操作的机会,这将不仅妨碍学生积极性的发挥,同时也将不利于学生知识的巩固.因此,我们在讲授这门课时,应以学生为主体,以学生的“学”为主体,课堂教学应是师生同唱一台戏,而且戏的主角是学生,教师是配角.(4)授课形式单一的多,多样化的少.目前,不少教师在讲授《大学生职业生涯规划与就业指导》时,仍采取单一的“统一式”授课方式.授课内容多局限于基本理论,过于单一,难以学生的现实需求.教师单向灌输、学生被动接受的授课形式仍是不教师采取的授课方式,而案例式、研讨式、座谈式等授课方式却鲜见.授课手段也是“传统型”的.多样化的授课手段,把多媒体教育手段运用到《大学生职业生涯规划与就业指导》课程中,开展“现场式”教学,采取现场观摩、实地讲解等多种形式的更是少之又少.授课地点一般也是“固定型”,没有把课堂由室内搬到室外,仅仅以课堂为主.二、改善《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的建议与对策(一)以实际案例教学为主,理论探究为辅“理论是灰色的,生命之树是常青的.”针对《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课程涉及的知识面广、实践性强的特点,因此,我们的课堂教学就不能一味地进行理论讲解,而是应对这门课程进行改革,要采用理论探讨与案例教学相结合的方式.案例教学法,又称情景教学法,是当代一种很有发展潜力的教学模式,是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和科学知识的系统掌握,从而促进学生能力素质发展的一种教学方法.案例教学的真谛与核心,在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正地做到学理论、懂

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理论、用理论三者的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,全面提高学生的素质和能力.在教学中不断地运用人力资源管理、管理心理学、心理学等相关学科的知识点,并用这些知识剖析毕业生的求职案例,并将案例教学细分为分析性案例、模拟性案例、调研性案例等,把每个阶段的教学环节系统化,从实际问题入手,把基础知识、基本技能的掌握和能力培养结合起来,把书本知识与经验积累结合起来.例如,在讲授“大学四年的学业规划”的教学中,教师本身的成长经验就可以成为一个“好”案例.在讲授“如何进行自主创业”,可以用本校、本学院学生创业的典型事例,更能收到贴近实际和学生的效果,尤其是学生工作人员从事《大学生职业生涯规划与就业指导》教学,这一点更有优势,只要把握好“度”,其效果是可想而知的.(二)以学生参与为主,教师讲解为辅教师教得好不好,学生的主动性和创造性有没有被激发出来,应该是《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课程取得成功与否的关键因素.在制定教学计划时,要把学生最感兴趣、最想解决的实际问题,最能吸引学生参与的因素都要考虑进来.把不断满足学生不同的自我诉求作为主攻方向,启发和诱导学生参与教学过程,既激发学生探索问题——分析问题——解决问题的潜能,又给予学生充分发表自己的见解和表现自己才干的机会,使学生主动参与、乐于探索、勤于动手,主动参与到课堂教学中来.特别是要将学生在工作中遇到的新问题、新难题作为新的教学资料、教学案例引入教学活动中,在课堂上开展一些辩论.正如文章前面所提到的《大学生职业生涯规划与就业指导》课堂教学应是师生同唱一台戏,而且戏的主角是学生,教师是配角.(三)以仿真模拟训练为主,招聘现场观摩为辅《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课的实践性极强,为此,我们要采取“招聘现场观摩与课堂仿真模拟相结合”的方法,建立“流动课堂”,采取

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