地方院校审计学科教学方法论文

[摘要]审计学科教学方法可以从对学生知识水平的认知、制定详细的备课细则、重视课堂教学效果、合理配置师资队伍、打乱课本顺序安排教学计划等方面进行对传统教学方法的改革，以促进审计学科的发展。

[关键词]审计学科教学效果教学改革

怎样让学生轻松的学，怎样让学生又复习了会计的基本知识又学会了审计的基本方法，既掌握了审计学基本理论又能熟悉一般的审计实务中的具体工作，还要让想考注会的学生有一个坚实的专业基础。我们于2008年3月成立了审计学教学方法研究的课题组，针对我们的学生水平，在我们现有的师资条件下，经过一年多的总结、摸索、外出学习、请专家来、到实习基地考查，汇总了一些教学经验与方法，以供同行指教。

一、对学生的认知

会计专业的学生经过三年的学习，到底会了多少会计知识，对会计的基本理论掌握的怎样，实际的工作能力有吗?在开审计课前找学生座谈，这些学生基本上是院级或系级信息员，成绩好、对教学工作支持，对学生的基本情况了解。了解拿到会计证的情况，实际上我们几乎100%的学生在三年级都可以拿到会计证，会计师考试的知识层次是我们的基本要求，了解所有的本科学生在学院内的实习岗位上都有没有实习的经历。了解三年级的学生对审计有什么样的感性认识，去事务所打过工没有?了解了学生的基本情况后，我们课程组成员就有了第一手材料。在备课，教材的选用、参考书的选择上、教学方法、教学手段的采用上，都可以有的放矢。

二、制定备课细则

备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具等工作。我们采取的教学方法是集体备课，统一教案。对备课的基本要求是：

1.明确备课目的。备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。

2.除认真、深入钻研教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、充实备课内容。教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。

3.既考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。

4.掌握教材的内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。

5.注重备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。

三、重视课堂教学

我们以学生为主体，教师为主导，目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理。不同的章节用不同的教学方法。第一章，讲审计的起源，以“故事”的方式开始，逐渐引导学生明白民间审计的起源、政府审计的起源、内部审计的起源，然后引申审计的定义、审计的作用、本质、特点、对象。再从详细审计到资产负债表审计、再到报表审计、内部控制审计、风险导向审计，现代风险导向审计，这样层层进展让学生掌握审计的概况、现实、及未来的发展方向。法规这一章，则以48项审计准则为重点，讲述鉴证业务基本准则为导向，将48项准则的基本框架和基本内容做一个全面的概括。讲审计的方法、程序、内部控制时用“案例”教学法，由于这几章的内容比较枯燥，用案例引起学生的兴趣，再联系课本上的基本概念、基本原理进一步讲解，达到深刻理解的目的。在审计抽样这一章中用“问题式”教学方法。“问题式”教学是以问题为核心，创立合理的问题情境，引导学生发现问题、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题的一种教学模式。审计抽样这一章的基本概念有27个，都是学生不熟悉的，这一章和统计学的知识联系紧密，在上课前让学生自己找不明白的问题、自己总结提出问题，上课时将27个概念联系起来共同分析，怎样用这些基本的理论来解决审计实务中的问题。实务的讲解以注册会计师考试的内容为参考，力求知识系统全面、然后精深，邀请我系参加注册会计师考试老师参加我们的课题组，共同商讨遇到的问题，让他们用课余时间给同学们讲解考试心得。

四、合理配置师资队伍

我们系有四位审计老师，高级会计师/副教授、审计师/讲师、讲师、注册会计师，年龄结构合理，全是硕士。审计专业教师的专业搭配比较合理。需要改进的地方是：要在财务审计教师的基础上，配备擅长工程造价、风险管理、法律法规等的专业教师，以满足审计教学的需要。长远看在师资的形成上，一方面可以让现有审计教师去进修管理、工程等相关的专业知识，一方面可以从管理专业、工程专业和法律等专业要一些年轻的师资，对其培训审计方面的知识，形成以财务、风险、绩效管理、投资审计等多方向、多专业的师资队伍，以满足审计教学的需要。

五、根据实际情况安排教学内容

在教学体系的安排上，现有的教材基本上是先理论后实务，在教学实践中，我们发现，打乱课本顺序，帮助学生根据具体实务操作案例理解审计理论。

六、重视案例教学法

我们一直在尝试中国地质大学经管学院张雪梅教授的案例教学法。用“选择案例—介绍案例—分析案例—应用理论—总结归纳—形成理论体系。案例的选择来自报刊书籍，有时是自己编的，国内的多，但是我们要求精而少，有启发性，只有这样才可以激发学生的思维活动，促使他们进行分析和思考。

参考文献：

[1]张雪梅.审计学启发式研究性教学方法的创新[J].财会月刊理论版.2007：91-92.

[2]叶雪芳.关于审计教学的几点思考[J].审计研究，2001.