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摘 要 ：ERP环境下财务与业务一体化集成管理的实施,对会计工作产生了深远影响,对会计人员的综合素质和岗位技能也提出了更高要求.高职会计教育应当主动适应这一重大变革,培养符合社会经济发展需求的高技能高素质会计人才,实现毕业生与用人单位的无缝对接,适时调整人才培养目标,遵循“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的指导思想,重构高职会计专业课程体系.
关 键 词 ：ERP 职业岗位 高职会计 课程体系
一、ERP环境对高职会计教育的影响
ERP的最大特点是财务与业务信息集成,实行财务与业务一体化管理,企业会计工作过程中常规化的、可程序化的任务将由各业务功能模块自动进行处理.ERP环境下,会计工作不仅涉及财务部门,还涉及其他业务部门,ERP系统促使企业会计由事后“单一核算型”向全方位“综合管理型”发展,拓宽了企业会计的工作领域和职能范围.这就要求会计人员不仅要掌握会计业务的处理与分析能力,更要掌握会计信息系统与其他业务系统的协同运作关系,认识到企业的经营管理是一个资金流、信息流、物流和业务流协调统一的过程.ERP环境下财务与业务一体化管理的实施,对会计工作产生了深远影响,对会计人员的综合素质和岗位技能也提出了更高要求.高职会计教育应当主动适应这一重大变革,适时调整人才培养目标,倡导“大财务观”的教育理念,重构高职会计专业课程体系.
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二、ERP环境下高职会计专业课程体系构建目标
(一)ERP环境下高职会计教育的培养目标
根据高职教育以就业为导向、培养面向一线的高素质技能型人才的总体目标,高职会计教育的培养目标应定位为地方中小企业、非营利组织、代理记账、税务代理等中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、税费申报岗位、会计管理岗位、会计监督岗位及相关联岗位,培养适应ERP时代具有良好的职业道德、扎实的专业知识、熟练的职业技能、良好的团队精神,并且具有可持续发展能力、迁移能力、创新创业能力、终生学习能力并服务地方经济的高技能高素质型复合人才.
(二)ERP环境下高职会计专业课程体系构建目标
高职会计专业课程体系的构建必须服从高职会计教育人才培养目标,应突出以就业为导向的社会需求、以职业能力为本位的职业需求和终身发展的个性需求.高职会计专业课程体系设置目标应以ERP环境下的职业岗位能力为核心,建立起“职业学历教育、职业资格认证、职业岗位技能、职业技能竞赛、创新创业教育”学、教、做合一的课程体系,进而实现ERP时代大学生与社会的无缝对接,从而实现零距离顶岗就业,全面提升大学生的知识、能力和素质.
三、ERP环境下基于职业岗位能力的高职会计专业课程体系构建原则
(一)校企联合开发课程原则
会计是一门实践性很强的学科,只有打破学校和行业、企业之间的界限,通过校企联合开发课程,将行业、企业对会计人才的实际岗位内容和职业岗位能力要求融入到整个课程体系和教学中,才能培养出适销对路的高技能高素质型会计人才.校企联合开发课程突破了会计学科体系的束缚,学生在完成项目实训的过程中能够很好地理解和掌握会计岗位内容及职业技能,而且可以让学生在项目实境中学会与他人相处,增强团队协作能力.
(二)以职业能力为核心原则
在高职会计专业课程体系构建中应注重学生职业能力的培养.会计职业能力是从事会计工作应该具备的综合能力,一般包括会计专业职业能力和关联拓展职业能力两个方面.会计专业职业能力指学生在会计岗位上进行会计操作处理的能力,即填制审核凭证、登记账簿、编制会计报表、财务分析、审计及电算化操作的能力,学生可通过对专业课程的学习获得此能力.关联拓展职业能力指为了更好适应会计职业岗位而应具备的能力,例如人际沟通能力、团队协作能力、组织协调能力、创新能力、迁移能力、终生学习能力等.高职会计专业课程体系构建应将会计专业职业能力与关联拓展职业能力相结合,增强职业适应性,更好地满足社会需要.
(三)体现“厚基础”原则
“厚基础”即重视高职会计专业课程的基础性地位.在专业课程体系构建中应注重引导学生入门的专业课程改革,例如开设《会计专业导论》课程,让学生在接触会计专业初始,就能较好地对会计专业有一个全面的了解,引发其学习的兴趣,做好大学时代的职业生涯规划.
四、ERP环境下基于职业岗位能力的高职会计专业课程体系构建
本文根据最新高职会计教育人才培养目标、ERP环境下高职会计专业课程体系构建目标以及构建原则,遵循“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的指导思想,依托与青岛啤酒股份有限公司、用友软件青岛分公司、青岛市大学生创业孵化中心、中教景程青岛分公司、青岛嵩德会计师事务所等的合作,对教学资源和课程体系进行了重新整合.课程整合体现工作过程化、学习情境工作岗位化、职业技能训练及创新创业教育实境化,通过会计岗位典型工作任务分析、职业能力分析、行动领域归纳、学习领域的转换、“竞赛、实践、创业”零距离就业五个环节,分析解构形成了ERP环境下基于职业岗位能力的高职会计专业课程体系,具体如图1所示.
(一)ERP环境下以职业岗位能力为核心有效整合相关课程
为适应ERP环境下高职会计教育人才培养目标,应注重基于ERP环境下的职业岗位能力为核心有效整合会计专业课程,进而改变计算机课程、会计专业课程与电算化课程教学脱节现象.首先,整合会计基础课程和信息技术课程,会计基础课程一般包括企业会计制度设计、基础会计、财经法规与会计职业道德、会计基本技能,例如珠算、点钞、传票翻打和会计书法等课程,信息技术课程一般包括计算机基础应用、数据库应用、网络技术和Power point等课程.会计基础课程通常应先于信息技术课程,结合会计基础课程重要知识点,将其应用到信息技术课程中,例如利用Word编制凭证、账簿和报表,利用PPT进行课程的学习交流汇报等.其次,加强会计专业课程和电算化课程的联系,实现会计专业课程系列电算化.ERP环境下,电算化课程包括会计电算化、计算机审计、计算机财务管理和ERP综合实训.软件选择上除了用友、金蝶等主流软件的学习外,还应该有针对性地选择其他软件学习.在教会学生掌握第一种软件后,第二种软件的运用主要采取学生自学教师答疑方式,进而让学生能够更好地理解ERP系统.加强计算机对电算化的支撑力度,按层次开展电算化教学,先夯实计算机和会计基础知识,再实施电算化教学.最后,将信息技术引入会计专业课程教学,例如企业会计实务、成本核算实务、Excel在财务中应用、管理会计、财务报表分析、企业经营ERP沙盘中学习运用计算机辅助预测、决策和内部管理表格的设计和生成等.教师在教学过程中应注重各专业课程与ERP系统中各功能模块的对接,将ERP管理思想贯穿于整个教学活动始终. （二）“课证融合&
会计教育有关论文范文素材
高职教育应积极落实“双证书”甚至“多证书”制度,把企业职业岗位能力融入课程体系中,使学历教育课程与会计专业各类证书相衔接,突出课程体系目标的职业化方向,增强学生的职业岗位适应性.把职业考证技能、专业知识融合在各专业课程中,学生通过学习后,可以实现“职业资格、职业能力”的双目标,为就业奠定基础.青岛职业技术学院会计专业推行“四证书”制度,会计专业学生在大学期间必须取得基本能力证书、职业资格证书、工作经历证书,只有拿到3种类型的证书才有资格领取毕业证书,同时鼓励获取技能竞赛证书,详见表1.因此,会计专业课程体系除了按照ERP环境下高职会计教育的人才培养目标来设置外,还应兼顾学生职业生涯规划和未来发展远景,参照会计从业资格证、助理会计师、ERP工程师等相关职业资格认证来设置课程,并将设置的职业资格认证课程嵌入到会计专业课程体系中.在课程安排上,应尽量使学生能在大一通过计算机、普通话、高职英语三级、珠算五级考试,大二通过会计从业资格证书和ERP工程师认证考试,大三争取通过助理会计师考试,为毕业生就业奠定良好的基础.
(三)“课岗融合”
“课岗融合”主要指会计综合实践课程和工作岗位的深度融合,因企业和政策的需要设置课程,基于职业岗位能力分析工作过程,以典型工作任务为载体,再现真实工作过程.由于一个单位的采购业务会涉及销售方、物流、银行、保险等单位,如果仅以购货单位为主体,在课堂上学生只完成一种类型企业的会计业务处理,而对其他类型企业的会计业务不熟悉,那么就很难实现毕业生与企业的无缝对接.在实践教学中开设VBSE综合实训.VBSE是用友新道公司自主研发的虚拟商业社会环境平台,可以实现一笔经济业务在整个流转过程中涉及所有单位的会计业务处理并可以实现跨专业实训.按企业实际工作流程设计整个实践教学环节,模拟企业内外部财务业务相关岗位的工作情景.同时运用ERP软件以角色扮演法通过分岗、轮岗进行岗位角色轮换,循环模拟整个会计信息业务处理流程.这种做法一方面可以培养学生的团结协作能力、承担责任和风险能力,另一方面还可以让学生了解和熟悉企业岗位交接程序和内部管理控制.“课岗融合”充分体现了“课中融岗,岗中融课”的互融动态过程.
会计教育学位论文撰写
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(四)搭建“技能竞赛、综合实践、创新创业”三位一体的高职会计专业综合实训课程体系
2012年教育部首次将“高职会计技能大赛”列入全国职业院校技能比赛项目,一方面为引导会计教育与行业企业、会计教学过程与行业企业的会计工作过程、会计教学内容与行业企业的会计职业规范深度对接,从而促使学校更好的实现校企合作、工学结合的人才培养模式；另一方面通过比赛提高高职学生的会计核心技能操作水平,强化核心职业能力,检验团队协作能力,增强高职学生的就业能力.以用友8.72为平台,全国高职会计技能竞赛包括会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节,主要考察学生对会计核心技能的掌握程度.作为实践性很强的会计技能赛项在仿真会计、财务、银行、税务、供应商等职场氛围中进行,由企业财务高管、会计人员、行业专家和高职院校会计师生共同参与、体验、分享,是一项开放式分岗位会计技能竞赛.各省高职会计技能竞赛选拔赛除了手工和电算化会计实务竞赛外,还增加了企业经营ERP沙盘大赛、创业大赛、会计知识竞赛、会计基本技能竞赛等项目.结合高职会计专业技能竞赛的项目、特点及要求,将竞赛融入到高职会计专业技能训练中,深入挖掘会计专业核心技能的职业岗位要求、会计人员的关键拓展能力以及创新创业能力,搭建“技能竞赛、综合实践、创新创业”三位一体的高职会计专业综合实训课程体系.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/kuaiji/kjsjlw/408442.html
参考文献：
1.姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,（3）.
2.姜大源.构建现代职业教育体系需把握三个基本问题[J].广州职业教育论坛,2012,（2）.
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