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关于国际会计相关会计学论文参考文献,关于会计国际化背景下高端应用人才培养框架构建相关论文范文资料
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文化沟通能力和一定的战略分析能力.具体设计如下：（1）语境通览.语境通览其实是文化转换,语言不仅是一种符号更是一种文化传导.可以结合国际会计人才特点,引入经济文化再到会计文化.要求了解西方文化发展尤其是经济文化的精髓,强化多元文化认知能力.具体操作上可以在现有配套经济学理论相关课程基础上,针对性的设计文化课程,形式上可以运用声像教材,如一些制作精良的历史纪录片,教师则可以从中起到点拨解读的作用,使之与中西方会计的发展历程结合起来.另外,还需引入商务礼仪谈判以及心理学课程加强跨文化沟通能力.
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（2）规则应用.进入熟练运用规则阶段时,校内环境不足以完成这一目标.因此,需要走出课堂和校园,进行实务性质的操作.由于国际化高端会计人才特征,其应用能力的培养需分步骤进行.首先要进行校内模拟.其次要结合校外实训基地接触实务工作.最后还要与国际职业界组织合作,进行国际交流.
（3）价值观培养.价值观本身因人而异,按道理无需培养,但既然定位“高端引领”,则需特别引导.国际会计高端人才的一个使命就是引领国内会计界,并代表国家跻身国际会计界,因此,必须具备高尚的职业品质,较高的社会责任意识,开拓意识和企业家精神.另外,考虑到中西文化差别,在价值观塑造上,要注意有所甄别,实现中西合璧.在高阶层次课程设计上增加会计伦理学、审美学、心理学等课程以起到塑造人格,培育良好道德修养与强化心理素质的作用.
（三）针对不同课程,灵活配置教学形式 不同的课程体系应当采用不同的教学形式,而不是统一的课堂教学,也不是步履一致的灌输式教育.结合上述培养层次,根据不同课程培养目标和特点以及不同对象采用形式多样的教学方式.
（1）课堂教学.基础层次的课程都是做基础知识铺垫的,适合课堂教学.针对英语阅读能力的培养,由于ACCA和CGA使用原版教材,包含大量的阅读,已经提供了练习素材,而目前高校的大学英语以及英语泛读课程基本上可以解决词汇积累、句式变换和阅读技巧的问题.所以,这一层次的英语教学可以延续传统教学模式.另一方面,会计专业方面,由于学生具备充分吸纳基础知识的空间,教师侧重灌输式讲解引其入门,所以也维系现有课堂灌输模式,值得注意的是,授课过程中要结合实际案例,注重趣味性,注重理论联系实际.
（2）多媒体视听教学.主要适合文化艺术领域的课程,以及文化历史方面的课程,培养学生美感、修养、英语视听能力,旨在配合理论教授,构建多元文化认知能力.多媒体视听教学方式能很快集中学生注意力,将枯燥理论融入真实历史场景, 可以有效起到提示作用和揭示作用.这对前述高阶层次和中间层次的培养目标具备一定的意义,尤其在理解西方文化进而了解会计文化上有直接作用.
（3）沙龙式教学.此类教学方式旨在引导和启发,多采取小班教学,分组或一对一,适合心理学以及针对人性和人格塑造的课程,目的在于培养适合高端国际会计人才的应有价值观和责任意识.此外,针对国际化高端会计人才的后续教育也可以采用这一教学方式以增强交流,互相促进并有所创新.
（4）实践教学.这一教学方式目前已得到应用,主要在会计实训方面.针对国际化高端会计人才特征,操作上可以与国外高校或职业机构合作,设置国际场景仿真实验,联系境内外机构建立实习基地.值得注意的是,这种交流一定要落到实处,不要流于形式并且尽量为每位学生提供机会.目前,部分高校已经付诸努力和实践.在后续教育方面,财政部也组织过多期高端人才海外交流培训活动.
（四）构建后续教育体系 国际高端人才培养的后续教育相对于其基础教育更为重要,不能将其后续教育等同于国内的后续教育,而是与其基础教育一脉相承的,融入外语、商务、战略管理、法律、金融和风险控制综合知识的后续培训,其内容反映最新前沿理论成果和实务界动向.结合高端人才特征,其培训形式也可以多样,以实际案例探讨和行动研究学习模式甚至沙龙模式来贯彻终身教育理念.
（五）社会适应能力培养 值得说明的是,高分和能力不是反向关系,而是互为促进的.能力强者易得高分,获高分者亦有过人之能.因此,“高分低能”现象本质上只是一个社会适应性的问题.这方面的教育可以通过人际交往学、心理学课程,以及课外活动、项目合作的形式加以解决.当前的暑期实践活动也是一个很好的锻炼方式,可以让学生接触社会,锻炼独立谋生能力.教学上可以提倡挫折教育,在挫折中成长成熟,教师则起到心灵导师的作用,及时纠偏.具体可以与国外高校或职业机构合作,实行交换学生和暑期实践交流,另外,组织针对国际动态会计问题的辩论赛课外活动,锻炼学生的合作能力以及思考会计现象的能力.这些举措都将切实有效地降低应试印象,培养适应社会的应用人才.
（六）配套国内会计法规 为解决“本土化”与“国际化”的矛盾,现有ACCA和CGA教学计划中应适当融入我国注册会计师方向的课程.由于国际会计高端人才不仅要掌握国际会计、审计、管理等方面的专业知识,具有从事国际会计、审计、管理咨询等方面业务的基本技能,能够胜任国际会计师事务所及其它涉外、境外组织和单位的会计审计工作,还要知晓我国有关会计、审计的法律、法规、准则、惯例,能够在我国进行社会审计工作.因此,在教学计划中融人我国注册会计师职业资格要求的会计、审计、财务成本管理、经济法、税法等课程能有效解决ACCA和CGA毕业生知彼不知己、无所适从的局面.另外,由于我国会计准则已基本上实现了与国际财务报告准则的趋同,建立在母语基础上的国内注会课程培训不仅不会分担精力还会有效促进国外课程的学习,加深对国际会计规则的理解,并为实现从国内语境迈向国际语境以达到平衡会计语境打下基础.
参考文献：
［1］刘永泽、池国华：《中国会计教育改革30年评价：成就、问题与对策》,《会计研究》2008年第8期.
［2］王开田、胡晓明：《中国会计国际化与国际会计中国化的文化思考》,《会计研究》2006年第7期.
［3］于增彪、赵景文等：《重新审视美国会计对中国会计国际化的影响》,《会计研究》2004年第3期.
［4］孙铮、王志伟：《加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景》,《会计研究》2002年第6期.
［5］文辅相：《文化素质教育应确立全人教育理念》,《高等教育研究》2000年第1期.
［6］叶澜：《试论当代中国教育价值取向之偏差》,《教育研究》1989年第8期.
［7］陈炜华：《培养国际化会计人才――访国家财政部副部长王军》,《国际人才交流》2007年第6期.
（编辑 熊年春）
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